王雪潔 劉紅梅 韋穎

摘要：該文采用項目管理的思想和模式對自動化類專業(yè)課程的教學(xué)方法進行改革研究，將教學(xué)過程看作項目實施過程，將多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，建立適當(dāng)?shù)脑u估考核機制，目標(biāo)在把學(xué)生融入有意義的項目完成過程中，讓學(xué)生積極主動的掌握更多的專業(yè)知識，并提高學(xué)生的研究、應(yīng)用、協(xié)作等各方面的能力。

關(guān)鍵詞：項目管理；自動化；改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）29-0132-02

Abstract：the Teaching Method Reform of Automation Course by means of Project Management. The teaching process is considered as project implementation process. In order to integrate students into meaningful project， various Teaching Methods are applied reasonable and suitable Assessment and evaluation mechanism is built. Then students can obtain more professional knowledge actively. Their research， application， collaboration and other capabilities can be improved.

Key words：project management； automation； reform

1引言

當(dāng)今世界是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的世界，人們所能接觸到的信息越來越豐富，行為模式和做事方法也在不斷發(fā)生著變革，這種變革同樣發(fā)生在人們獲取知識的方式方法中，所以在教學(xué)領(lǐng)域中學(xué)者們早以不再滿足于課堂授課的模式，任務(wù)驅(qū)動[1]、模塊教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂[2]、網(wǎng)絡(luò)課堂等方法應(yīng)運而生，這些教學(xué)方法在一定程度上對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有所幫助，但是以上這些方法較單一應(yīng)用有一定的局限性，故本文利用項目管理的模式[3]，在項目實施的過程中將多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，對自動化類專業(yè)課程的教學(xué)方法進行改革。

2現(xiàn)狀與背景分析

項目管理（Project Management：PM）：運用各種相關(guān)技能、方法與工具，為滿足或超越項目有關(guān)各方對項目的要求與期望，所開展的各種計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等方面的活動。

現(xiàn)今，隨著時代的發(fā)展項目管理的思維已經(jīng)應(yīng)用與社會生活生產(chǎn)的方方面面，項目管理的分類及應(yīng)用也越來越詳細(xì)和廣泛。不僅如此，隨著全社會對教育，尤其是對高等教育教學(xué)的重視，項目管理的思想也進入教育教學(xué)領(lǐng)域。目前已有部分專業(yè)學(xué)科在教學(xué)中因為類似思維的研究，但是大多還是在管理學(xué)專業(yè)中，作為一位自動化專業(yè)教師，力求在工學(xué)專業(yè)領(lǐng)域探索項目管理模式的應(yīng)用，旨在將學(xué)生融入有意義的項目完成過程中，讓學(xué)生在積極和主動中掌握更多的專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

3項目管理思想在教學(xué)中的應(yīng)用研究內(nèi)容

以自動化專業(yè)的專業(yè)課之一——《傳感器與檢測技術(shù)》課程為研究對象，以“溫度檢測”為主題，對項目管理思想在教學(xué)中的應(yīng)用研究進行分析說明。在選取應(yīng)用內(nèi)容或主題時主要考慮了以下幾點原因：①該課程承上啟下，應(yīng)用性廣，且與其他學(xué)科聯(lián)系較緊密；②除自動化以外還有多個其他工科專業(yè)都需要學(xué)習(xí)該課程利于推廣研究；③溫度檢測應(yīng)用廣泛且溫度對學(xué)生來說是個較熟悉且易理解的測量。

研究內(nèi)容具體如下：

1）針對所選章節(jié)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)多媒體課件的制作教案的設(shè)計與研究，“項目管理方案”的編制項目評價標(biāo)準(zhǔn)的確定等。其中項目評價標(biāo)準(zhǔn)需考慮到以下問題：能否達到教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容？能夠調(diào)動學(xué)生積極性？能否讓學(xué)生把握該部分內(nèi)容和已學(xué)內(nèi)容和它課程之間的聯(lián)系？能否讓每一個學(xué)生從中獲得成就感？能否讓學(xué)生對系統(tǒng)概念有一定理解？……

2）在實施項目管理教學(xué)過程中，注意各環(huán)節(jié)不同教學(xué)方法的應(yīng)用。首先完成學(xué)生分組、任務(wù)分配，探究協(xié)作，收集資源；然后知識點自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中可采用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法，有教師提供學(xué)習(xí)視頻和教學(xué)PPT，更鼓勵學(xué)生自主收集資料；學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，核心知識點學(xué)習(xí)可通過翻轉(zhuǎn)課堂來完成，而課外的師生交流可通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其他各種通信手段。

教師在整個項目管理模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)時（包括課前、課堂以及課后），如何運用自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)要進行跟蹤、反思和及時的改進。

3）建立項目評估機制，接受學(xué)生反饋，并及時自我評價，分析新方案的教學(xué)效果?？赏ㄟ^學(xué)生項目任務(wù)報告，學(xué)生互評，教師考核等多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核。

4）要進行自我評價，可利用課堂時間（或班會時間）做討論，學(xué)生反思個人學(xué)習(xí)成果和取得的進步，教師反思項目的過程和結(jié)果。項目管理模式下的專業(yè)課教學(xué)方法研究基本實施過程如圖1所示：

4項目管理模式在教學(xué)中的應(yīng)用意義

通過上面的研究內(nèi)容可以看出，項目管理模式下的教學(xué)方法的實際應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。

4.1以任務(wù)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，訓(xùn)練其發(fā)散思維

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷是：學(xué)習(xí)較被動，思維較凝固。但大學(xué)期間各課程之間往往具有相互關(guān)聯(lián)性，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中只把注意力集中在當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點上，難以將當(dāng)前所學(xué)與其他知識點或課程聯(lián)系。若利用項目管理的方法可以以學(xué)習(xí)當(dāng)前知識點為中心，以實現(xiàn)某項任務(wù)為目的，在學(xué)習(xí)掌握當(dāng)前知識點的同時解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題，將思維發(fā)散到其他知識點或課程上。

4.2 豐富教學(xué)模式，為工科專業(yè)課的教學(xué)提供新的方式方法

以本人在的工學(xué)專業(yè)——自動化專業(yè)來說具有知識量大、知識點多，課程聯(lián)系緊密度高以及應(yīng)用型操作性強等特點，且對學(xué)生來說以往的學(xué)習(xí)過程較枯燥缺乏趣味性。而本文提出的教學(xué)方法不拘泥于課堂教學(xué)，不簡單地去學(xué)習(xí)套用以往教學(xué)改革過程中已經(jīng)出現(xiàn)的較新穎的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、模塊教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等，而是旨在利用項目管理的模式，在項目實施的過程中將多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生融入項目完成過程中，使得其可掌握更多的專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和學(xué)以致用的精神

借鑒管理學(xué)中的項目管理文化，針對所學(xué)專業(yè)課的某部分教學(xué)內(nèi)容由教師提出主題或任務(wù)，具體實施的過程中由學(xué)生組隊合作完成，任務(wù)分配到家，化被動為主動，最終要通過交流討論得到最佳的任務(wù)方案，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、應(yīng)用能力以及協(xié)作能力。

5總結(jié)

借鑒項目管理的思維，可為自動化類專業(yè)課教學(xué)提供新的方式方法，將多種新型的教學(xué)方法應(yīng)用在項目實施的過程中，并加以適當(dāng)?shù)目己耍荚诎褜W(xué)生融入有意義的項目完成過程中，讓學(xué)生在積極和主動中掌握更多的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、應(yīng)用能力以及協(xié)作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李玲，郭姣.任務(wù)驅(qū)動法在運算放大器教學(xué)中的應(yīng)用[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2017（10）：90-92.

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【通聯(lián)編輯：唐一東】