高淼 陳剛

摘 要： 高職院校實訓基地對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)技能人才具有十分重要的意義。本文以湖北省典型高職機械類實訓基地——武漢軟件工程職業(yè)學院機械工程學院機械類實訓基地為研究對象，從探索模式、建設基地、重構(gòu)布局、人才培養(yǎng)、課程體系、師資力量、內(nèi)涵建設七個方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職院校實訓基地建設進行了探討。

關鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實訓基地；建設研究

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2018）05-0019-04

2015年5月，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確表示：大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面建設創(chuàng)業(yè)基地，推動本地區(qū)有關地市、高等學校、大學科技園建立大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生力軍，實訓基地的建設如何適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，為培養(yǎng)大批具有“雙創(chuàng)”高素質(zhì)技能人才提供支撐平臺，是一個亟待探索的實際問題[1]。

武漢軟件工程職業(yè)學院機械工程學院以湖北省典型高職機械類實訓基地——機械類實訓基地為研究對象，從探索模式、建設基地、重構(gòu)布局、人才培養(yǎng)、課程體系、師資力量、內(nèi)涵建設七個方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職院校實訓基地建設進行了探討。

一、把握目標，探索“雙創(chuàng)”實訓基地新模式

《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成[2015]6號：“建立與行業(yè)企業(yè)技術要求、工藝流程、管理規(guī)范、設備水平同步的實習實訓裝備標準體系?！?/p>

武漢軟件工程職業(yè)學院機械類實訓基地包含實習實訓車間13間，生產(chǎn)性實訓“校中廠+廠中?！惫?家，頂崗實習基地35家，多家工學結(jié)合“廠中校+校中廠”以及頂崗實習基地，主要合作內(nèi)容包括為企業(yè)一線解決技術應用性問題，企業(yè)承擔實訓教學任務，可滿足與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和技術同步的要求，實現(xiàn)應用型技術技能型人才培養(yǎng)的目標。并在此基礎上，學校多方調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專家開展研討會，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并且探索技術應用性服務，鼓勵學生做機械行業(yè)技術性和生產(chǎn)性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

二、建設基地，提供“雙創(chuàng)”孵化型實訓新場所

高職院校的校內(nèi)外實訓基地具有雙重屬性——企業(yè)屬性和教學屬性。企業(yè)屬性注重機械制造的五大理念：敏捷、綠色、創(chuàng)新、精益和高效，即從銷售利潤、產(chǎn)品質(zhì)量、規(guī)范管理三方面著手；教學屬性注重學生能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、學習能力、創(chuàng)新能力。專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)可以在實訓基地場所，通過“做中學”、“學中做”、“學練做一體化”等來獲得。而學習能力和創(chuàng)新能力，需要對專業(yè)技能掌握熟練才能靈活運用，多是通過經(jīng)驗積累才能獲得。

“雙創(chuàng)”孵化型實訓新場所是在良好實訓基地的基礎上，借助校企合作企業(yè)的力量，整合校內(nèi)校外各種資源，將創(chuàng)業(yè)孵化與生產(chǎn)性實訓有機結(jié)合，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供真實的實踐平臺。機械工程學院采取校企合作共建基地、學生模擬創(chuàng)業(yè)公司、學生自主創(chuàng)業(yè)等方式，將教學、創(chuàng)新、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)“四位一體”相結(jié)合，提高學生實踐操作技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建設過程充分考慮了學生的發(fā)展，依托創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，保證實訓項目的適當收益，降低建設風險。

綜合以上三方面，“雙創(chuàng)”孵化型實訓基地應具備“真設備、真項目、真創(chuàng)新、真創(chuàng)收”的實訓條件。

三、重構(gòu)布局，改善“雙創(chuàng)”實訓室生產(chǎn)新環(huán)境

武漢軟件工程職業(yè)學院以優(yōu)質(zhì)校骨干專業(yè)建設為平臺，建成基于“雙創(chuàng)”的虛實結(jié)合實訓基地——武漢市智能制造公共實訓平臺，平臺面積為2 358.6平米，模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，圍繞智能制造相關技術領域，構(gòu)建包括智能制造產(chǎn)線及工業(yè)機器人、自動化產(chǎn)線、精密測量、數(shù)字化設計、大數(shù)據(jù)云服務、3D打印、先進制造的“1+7模塊體系”。在智能制造產(chǎn)業(yè)方面，重點布局智能機器人、高端數(shù)控機床、增材制造等領域，打造全國重要的智能裝備研發(fā)制造產(chǎn)業(yè)集群。推動人工智能技術突破發(fā)展，加快智能家居、智能汽車、智能船舶、無人機等產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。此平臺便于工學一體實施，支撐專業(yè)課程教學，培訓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，學校重構(gòu)布局，建有其他一體化實訓室17個。以17間一體化教室及專門實訓車間為平臺，進行教學改革，運用信息化技術，建仿真實訓室、虛擬實訓室、校企互動信息化教學平臺。

在此基礎上，武漢軟件工程職業(yè)學院機械工程重構(gòu)教學體系，調(diào)整實訓環(huán)境、項目及教學模式，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供良好的保障條件。

四、校企聯(lián)動，構(gòu)建“雙創(chuàng)”大學生訓練新體系

由學校導師和企業(yè)導師共同指導，以企業(yè)創(chuàng)新項目為引領，讓學生參與企業(yè)實踐，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作[2]；同時，教學中采用角色扮演法，讓學生在項目實施過程中模擬企業(yè)運行，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務，以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

由武漢軟件工程職業(yè)學院機械工程學院牽頭，華中數(shù)控、東風楚凱（武漢）汽車零件有限公司等多家公司協(xié)辦，充分利用基地舉辦技能大賽、開展豐富多彩的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，循序漸進，使學生的思維方式、能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

第一是單項生產(chǎn)性實訓。為了保證學生的單項技能達標，對學生進行必要的基礎訓練。如工業(yè)機器人技術、自動化單元安裝調(diào)試、多軸數(shù)控編程、3D打印等，為綜合設計做必要的準備，如數(shù)控1604班的陳旭東同學，自主做出許多鋼鐵商品。

第二是舉辦各級各類學術科技競賽。承辦學生科技創(chuàng)新的各類科技活動，如全國大學生機械創(chuàng)新大賽、華中數(shù)控杯數(shù)控加工大賽、機器人競技大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計比賽，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

第三是科技創(chuàng)新項目。老師的科研項目中適合學生完成的部分提煉出來作為學生的科技創(chuàng)新項目；學生自己申報的校內(nèi)大學生科技創(chuàng)新項目等。如陳剛老師帶領學生為蘑菇科技示范園設計和制造出一輛全自動升降的蘑菇采摘車，投入正常使用。

五、市場導向，建立“雙創(chuàng)”專業(yè)課程新體系

基地建設最終實現(xiàn)“企業(yè)業(yè)務進校園，專業(yè)課程進企業(yè)”的局面，應以企業(yè)、社會發(fā)展中的重大需求為導向，如智能制造等專業(yè)項目為引領，使用任務驅(qū)動的方式來解決企業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題。因此，需要市場導向，根據(jù)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案，以專業(yè)課程為基礎，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程體系有機融合，并推進與之相匹配的課程體系。

此教學過程需要高校和企業(yè)共同推進，共同制定相關專業(yè)的核心課程，高校積極推進教學改革，企業(yè)設立專門機構(gòu)進入基地，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過程和步驟的典型工作任務、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容作為核心專業(yè)內(nèi)容，并融入“雙創(chuàng)”課程。

六、平臺培養(yǎng)，優(yōu)化“雙創(chuàng)”師資力量主陣地

首先，以實訓基地建設為平臺，大力推進“雙師型”教師隊伍建設。智能制造產(chǎn)線投入課程建設前，先對高校教師進行技能培訓。如2018年2月，武漢市智能制造公共實訓平臺正式啟動暨全國機械行業(yè)首期智能制造培訓班（工業(yè)機器人操作調(diào)整工）開班。針對一線技術人員、企業(yè)培訓師和高校教師，進行智能制造產(chǎn)線上工業(yè)機器人操作調(diào)整工的專業(yè)培訓。通過培訓的教師可獲得機械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心認證的能力水平證書，并再次深造為考評員，提升“雙師型”教師資歷。

其次，教師參與實訓基地建設規(guī)劃、論證和建設工作，在與行業(yè)、企業(yè)專家共同建設實訓基地過程中，進一步了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務和管理的基本情況，增強了專業(yè)項目技能和企業(yè)管理能力，增加了生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。

最后，實訓基地建設具備先進的智能制造生產(chǎn)設備，改善學生實踐條件和教師科研條件，教師利用實訓基地的教學儀器設備，開展教學科研活動，如智能制造生產(chǎn)線、高端裝備制造業(yè)、鑄造合金材料等方面，有效地提高了教師的產(chǎn)學研結(jié)合能力。

因此，基于“雙創(chuàng)”的實訓基地也是“雙師型”教師的主陣地——教師向?qū)W生的實踐能力和自己的實踐能力“開戰(zhàn)”，促使師生們的技能水平不斷提高。

七、績效管理，完善“雙創(chuàng)”內(nèi)涵建設新制度

第一，依據(jù)基地建設，完善實訓基地的績效考核評價體系。遵循安全生產(chǎn)和規(guī)范使用，對高職院校實訓基地建設和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式進行科學、全面地評價?？冃Э己嗽u價體系要確保所有教育教學活動的正常開展，全面發(fā)展師資隊伍建設、技能比賽、校企合作以及校內(nèi)實踐活動，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”技術型人才的培養(yǎng)目標。

第二，根據(jù)基地運行，創(chuàng)新實訓基地管理機制建設。實訓基地由實訓教師和安全管理人員共同管理實訓基地，具有中級以上職稱的專業(yè)技術人員才能對實訓基地進行負責，并且由專職工作人員來管理實訓基地的日常事務，教師要進行不斷的創(chuàng)新和推行學生培訓上崗機制。對于優(yōu)秀的技能型學生，需要進行嚴格的培訓和考核后，才能允許其參與到實訓管理中。

八、結(jié)束語

高職學院建設以真實的環(huán)境為依托的生產(chǎn)性實訓基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最有效的模式[3]。實訓基地建設是一個系統(tǒng)工程，今后要進一步用科學的方法加強“雙創(chuàng)”生產(chǎn)性實訓基地建設，開展與企業(yè)的深層次合作，進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的改革。

[參考文獻]

[1]葛高豐.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高職實訓基地建設與管理研究[J].職業(yè)教育研究，2012（4）：127-128.

[2]周蘭菊，顧 青.高職實訓基地建設模式的探索與研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013（14）：26-28.

[3]梁小婉，沈小娟，林 峰.高職實訓基地與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實證研究[J].實驗技術與管理，2010（2）：10-12.

Abstract： Training base in higher vocational college is of great significance to the cultivation of innovation and entrepreneurship high-quality technical talents. The paper takes the training base of Engineering Mechanical Engineering College， Wuhan Vocational College of Software and Engineering which is a typical one in Hubei Province as the research object，and discusses the construction of practical training base in higher vocational colleges in seven aspects such as exploration model，construction base，reconstruction layout，talent training，curriculum system，faculty，connotation construction from the perspective of education.

Key words： Innovation and entrepreneurship；training base；research on construction