作者簡介

王佑軍，湖北省荊州市教科院副院長，中學(xué)語文教研員，湖北省中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，荊州市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，長江大學(xué)碩士生導(dǎo)師。在全國率先提出“中學(xué)作文課程化”主張，帶領(lǐng)荊州教師開展作文教學(xué)課程化實驗，使荊州作文教學(xué)做到了序列化、模塊化和規(guī)范化。成果獲湖北省教研成果一等獎。出版著作5部，發(fā)表論文100余篇。

讀《紫藤蘿瀑布》，都會關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾。文章開篇：“我不由得停住了腳步?！蔽恼陆Y(jié)尾：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”一般認(rèn)為，這是首尾照應(yīng)的寫作手法，這沒有錯，但是，如果僅僅從這個角度去理解或者去學(xué)習(xí)，我們的收獲是有限的。其實在首尾照應(yīng)的概念之下，還隱藏著更有意思的章法結(jié)構(gòu)，讀懂并學(xué)會這種章法，對中學(xué)生作文是很有幫助的。

你看，文章從“我不由得停住了腳步”起筆，到“我不覺加快了腳步”收筆，文章寫的只是停住腳步的那一瞬間。在那一瞬間究竟發(fā)生了什么，作者的內(nèi)心又產(chǎn)生了什么樣的變化呢？回到文章中，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的內(nèi)容。第一，作者看到了如瀑布般的漲滿生命力的紫藤蘿；第二，作者想起了曾經(jīng)的“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”，想起了十多年前也曾凋零稀落的紫藤蘿；第三，作者由花兒自衰而盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，悟到了任何美好的事物都是遏止不了，也戮殺不滅的，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。由此，我們基本看清了這篇文章的章法，盡管作者游目騁懷，思接十載，但都凝于一瞬，寫作者那一瞬間看到了什么，想到了什么，悟到了什么。它的結(jié)構(gòu)圖是這樣的：

章法是什么？章法就是寫文章的套路。其實這種套路并不少見。你看《一棵小桃樹》，文章就是寫了一天的黃昏，我的小桃樹在雨中哆嗦，在雨中零落，在雨中“千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”。其間，作者看到了小桃樹的掙扎，想起了小桃樹的經(jīng)歷，想起了兒時的“我”，最后通過對“樹的頂端”“一個欲綻的花苞”的特寫，悟到了人生的真理與信念。

運用這種套路寫出來的名篇還有很多，比如朱自清的《荷塘月色》，就是寫“這幾天心理頗不寧靜”，于是“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，沿著荷塘轉(zhuǎn)了一圈，最后，“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”。其間，寫了作者的所見、所想和所感。

其實，這樣的套路古已有之。你看辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

詩作就寫了詩人由醉到夢、由夢到醒的那一瞬間，就在這一“恍惚”間詩人的所見，所想，所悟。

歐陽修的傳世名篇《秋聲賦》也是同樣的套路：

歐陽子方夜讀書，聞有聲自西南來者，悚然而聽之，曰：“異哉！”初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而澎湃；如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號令，但聞人馬之行聲。余謂童子：“此何聲也？汝出視之。”童子曰：“星月皎潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間?！?/p>

余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣凜冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時為陰；又兵象也，于行用金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實，故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當(dāng)殺。”

“嗟呼！草木之無情，有時而飄零。人為動物，惟物之靈。百憂感其心，萬物勞其形，有動于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不能及，憂其智之所不能行，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”

童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息。

文章就是寫作者夜讀時聽到秋聲從悚然諦聽到黯然平靜的那一瞬間。其間，第一段寫所聞，細(xì)筆摹繪聽到的秋聲；第二段寫所想，從秋對萬物的強大的摧殘力量，想到萬物盛衰的自然之理；第三段寫所悟，由感自然而嘆人生，慨嘆人事憂勞的傷害，比秋氣對植物的摧殘更為嚴(yán)重。

從上面的分析可以看出，所謂“瞬間頓悟”就是抓住一個有典型意義的時間點，寫出你在這個時間點看到了什么，想到了什么，悟到了什么。只是，要用好這個套路還有三個訣竅。其一，在抓住一個瞬間寫你的所見、所想、所悟的時候，一定要注意三者之間的關(guān)聯(lián)性。即你看到了什么才能想起什么，想起什么才能悟到什么，三者是連貫的、統(tǒng)一的、遞進的；其二，寫“所見”一定要描摹細(xì)膩真切，你看《紫藤蘿瀑布》寫“花瀑”“花穗”“花朵”寫得多細(xì)膩，多生動，多真切！《一棵小桃樹》里反復(fù)寫小桃樹在風(fēng)雨中哆嗦、掙扎，落花飄零，寫得多么具體，多么細(xì)致！還有《秋聲賦》，用“初”“忽”“如”“又如”反復(fù)摹寫秋聲之情狀，都是為了夯實文章的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，文章就會空泛無味，后面的所想所悟就是“空想”“虛悟”；其三，寫“所想”可以運用倒敘或者插敘，用回憶性的筆法來敘事，與眼前的“所見”形成對比、類比或深化的關(guān)系，為后面的“所悟”做鋪墊。

用好“瞬間頓悟”這個方法，對于以寫記敘文為主的中學(xué)生來說，第一，好學(xué)。擷取生活中一個令你感動的瞬間，細(xì)細(xì)地寫好這個瞬間就行。第二，有用。中學(xué)生作文篇幅一般不長，也就600字到800字，運用“瞬間頓悟”有利于建立文章結(jié)構(gòu)意識，形成首尾照應(yīng)的精短美文，有利于集中筆力抓住一個時間點、一個生活細(xì)節(jié)，或者一個特定對象寫活，寫深，寫透。第三，好用?！八查g頓悟”要求抓住一個瞬間，分三步走，即寫出所見，所想，點出所悟。這是寫作文的一種基本模型，對于初學(xué)寫作的中學(xué)生，多掌握幾種文章的范式有利于按照一條清晰的思路放膽作文。