周密

摘 要：通過調查高校畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位對員工外語水平的要求，文章結合當前高校大學英語教學的特點，提出大學英語教學的改革方向——要以市場需求為導向，通過課堂教學提高學生的職場競爭力。因此，切實可行的措施才能使大學英語教學順應時代發(fā)展。

關鍵詞：大學英語；市場需求；教學改革

一、大學英語教學現(xiàn)狀分析

近幾年，隨著教學政策、教學目標、教學條件等各方面的變化，英語教學一直處在不斷的改革與創(chuàng)新中。隨著高考英語改革方案的出臺，大學公共英語教學迎來了新的沖擊和挑戰(zhàn)。目前許多高校和民辦院校在大學公共英語課程的設置、評價體系、培養(yǎng)目標等方面存在不合理因素，缺乏實用性和系統(tǒng)性，滯后于目前高校在管理方法上進行的一系列改革，與當前社會對人才的需求不符。很多高校已經(jīng)對本校的大學英語教學進行了改革，如教師在不斷學習、互相探討的基礎上采用多種教法，把以教師為中心的知識傳授模式轉向以學生為中心的教學模式。部分高校引進了先進的教學設備，采用計算機網(wǎng)絡與英語課程相結合的模式，給學生創(chuàng)造聽說的優(yōu)越環(huán)境。盡管改革的成效是十分明顯的，可是面對人才需求的國際化、職業(yè)化、精細化，大學英語教學要考慮高校學生的實際就業(yè)需求與工作需求。因此，大學英語教學改革需要使學生更加真實地面向社會、面向市場，如此才能培養(yǎng)學生真實而有意義的英語能力。

二、行業(yè)需求狀況調查結果

用人單位對大學畢業(yè)生的英語水平有什么樣的需求？針對這一問題，我們分別對外企、銀行、員工、大學教授和學生進行了調查訪談，希望得到全面的信息來了解各行業(yè)對員工英語水平的要求。通過調查分析，多數(shù)單位（75%）會將英語水平看作衡量畢業(yè)生能力的標準之一，且單位規(guī)模越大對英語能力的要求也越高。多數(shù)單位在聘任員工時會考慮四級情況。一些涉及外貿(mào)、物流、IT等行業(yè)的公司還會測試求職者的聽說或讀寫能力。多數(shù)員工會在工作中頻繁或偶爾使用英語，還有些員工表示自己的英語水平不能滿足日常工作需要，還需要在工作之余對英語進行強化。幾乎所有單位都表示希望高校培養(yǎng)的畢業(yè)生既有一定的英語基礎，又要有相關專業(yè)知識，能夠在實際工作中勝任。

同時，由于畢業(yè)生人數(shù)年年增加，不少畢業(yè)生對就業(yè)形勢感到擔憂。市場對高校畢業(yè)生的各方面素質，特別是英語應用水平提出了要求，很多高校畢業(yè)生也認識到自己所學的英語和用人單位的需求還有一定的差距。掌握一定的英語能力已經(jīng)成為衡量人才素質的不可或缺的一項重要指標。面對這樣大的市場需求，如何調整大學英語教學，制定合理的發(fā)展策略和教學模式，使其既符合時代發(fā)展的規(guī)律，又符合學生的學習需求，是大學英語教學改革的主要方向。

三、大學英語教學改革的有效途徑

1. 結合學校的實際，課程設置體現(xiàn)應用性、行業(yè)性

教育部《大學英語課程教學要求》提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。” 因此，以應用人才培養(yǎng)為目標的獨立學院，其大學英語教學就需要培養(yǎng)學生在未來職場環(huán)境中使用英語的能力，即培養(yǎng)以應用作為交際工具的應用型人才。大學英語教學一方面要滿足學生的考試需求，即大部分學生學習英語的基本需求是“基礎性”和“應試性”，加大學生英語語言基礎知識的夯實，重視對學生四、六級考試需求的滿足。另一方面，英語教學要增強應用性。例如，要加強培養(yǎng)訓練學生的英語聽說交際能力、英文科技資料查閱能力、商務信函的寫作能力等。教學內(nèi)容除了通用英語，還應有選擇地增加與職業(yè)、專業(yè)相關的英語材料，提高學生的英語應用能力和素養(yǎng)。

2.課程體系的改革

獨立院校大學英語課程體系可以分為基礎階段和提高階段。由于獨立院校學生英語基礎較為薄弱，英語水平參差不齊，強化提高語言基礎知識仍是教學的重中之重。在基礎階段，學生必修大學英語課程，包括讀寫能力和聽說能力的訓練。同時，教師通過課程設置穿插四級考試輔導相關內(nèi)容，幫助學生了解考試題型，順利通過四級考試。提高階段主要針對英語基礎好、對外語的職業(yè)需求高的學生，可以開設語言文化、行業(yè)英語等拓展類課程。例如，有部分學生有出國、考研、過六級的需求，可以針對這部分學生開設六級強化、雅思英語、考研英語相關課程。

3.評價體系的改革

為了適應教育教學改革的基本趨勢，大學英語課程的評系應該是多元化的，主要體現(xiàn)在將過程性評價與終結性評價有效地結合在一起，避免以往單一評價方式的弊端，使評價結果更加的客觀。過程性評價與終結性評價相結合的評價體系，能把提高學生自主學習能力的目標貫穿于整個教學過程中。在一學期的各個階段，對學生的英語單項能力進行強化及考核。例如可以對學生的口語表達能力、閱讀理解能力、詞匯掌握水平、寫作能力、翻譯能力在各個階段進行考核，將階段性測試考核貫穿整個學期。這不僅會對大學英語的教學起到促進作用，更會對學校的學風建設起到推動作用。

4.以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標

面對著嚴峻的就業(yè)壓力，如何能夠滿足市場和社會的需求，在職場上體現(xiàn)競爭力？過硬的專業(yè)技能毋庸置疑是非常重要的衡量標準，較強的自主學習能力也是用人單位考慮的重要因素。課程改革是學習方式和教學方式的轉變，強調培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，改善教學效果，遵循教育規(guī)律，回歸教育本質。學校要給學生提供良好的學習環(huán)境，包括運用多媒體教學、網(wǎng)絡教學等環(huán)節(jié)。同時，對學生每個階段的學習狀況進行跟蹤、記錄、檢測、輔導等管理工作。課堂上要突出學習者主體地位，充分發(fā)揮學習者自主能動性。同時，授課時增加師生互動，結合小組合作學習、探究式學習和個人展示，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

5.開發(fā)合適的教材

教材的開發(fā)與選擇也是課程改革的關鍵。教材的選用上要有系統(tǒng)的英語基礎知識，難易適度，要有聽、說、讀、寫各方面基本技能的訓練，又要體現(xiàn)時代的發(fā)展要求，內(nèi)容新穎，視野開闊。教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、討論的建議。

6.師資隊伍建設

民辦高校的大學英語課程一般由公共外語教研室承擔，公外教師隊伍一般會呈現(xiàn)年輕化的特點。因此，教研室要經(jīng)常進行教學研討，了解學校學生的外語技能需求。在授課上要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習動機。同時，相關行業(yè)知識對英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平要求相對較高，給英語教師提出了新的課題。因此，教師們要不斷提高自己的業(yè)務水平，根據(jù)自身的教學工作安排，系統(tǒng)地學習，研討相關的內(nèi)容。

四、結語

我們要發(fā)揮公共英語教學在培養(yǎng)社會所需人才當中的基礎作用，這就需要充分了解就業(yè)市場對大學生英語水平的需求。因此，在轉型時期，大學英語教育要從教學目標、內(nèi)容、評價體系等方面做出調整，適應社會發(fā)展的新需求，這樣才能夠持續(xù)發(fā)展。

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