鄭偉

摘 要：古人云：“吾日三省吾身?！弊鳛榻處?，我們更應(yīng)該在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思。文章作者對(duì)二年級(jí)上冊(cè)《有多少“粘貼畫”》一課進(jìn)行教學(xué)后，通過認(rèn)真思考回顧，認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面一些成功和不足之處，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下。

當(dāng)一幅美麗的粘貼畫展現(xiàn)在你面前，你會(huì)被學(xué)生的大膽想象所震撼。在他們的腦海里，你找不到“不可能”，還會(huì)被他們的才能所驚嘆：“難道這些都是那一雙雙小手做出來的？”更會(huì)不由得想：“他們?cè)趺磿?huì)用那么平常的東西，甚至是廢棄物來制作出一件件藝術(shù)品？”

但是，在實(shí)施粘貼畫的教學(xué)過程中，學(xué)生用他們的智慧不僅創(chuàng)作出了一幅幅精美的作品，還在課題中感受到了無限的樂趣，磨練出了堅(jiān)持不懈的意志，樹立了“我能行”的信心，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和合作精神，提高了協(xié)調(diào)能力。

在農(nóng)村，學(xué)生課外沒有鋼琴班、美術(shù)班、英語班，有的是大自然，他們?cè)诜饰值奶镆白分?，在密密的樹林里打鬧……這就是他們的課外生活。我們課題組開展粘貼畫教學(xué)后，讓學(xué)生用身邊的東西代替手中的畫筆，去組成美麗的畫面。于是，學(xué)生平時(shí)無目的玩耍時(shí)撿到的一些樹葉，他們會(huì)想到它們像金魚，像大樹媽媽，等等，就把它們收集來，帶到學(xué)校粘貼出一群魚，一棵樹。他們?cè)诩依镒黾覄?wù)看到白白的大米、紅紅的花生、黃黃的玉米，這些食物有多種顏色，就收集起來，將它們粘貼成彩虹、衣服……在這樣的過程中，他們體會(huì)到了快樂，當(dāng)自己的作品完成時(shí)，他們更是無比的興奮，會(huì)大聲地對(duì)老師說：“這是我做的！”

學(xué)生們從收集制作材料—設(shè)計(jì)畫面—制作作品—完成制作，是一個(gè)較長的過程，對(duì)他們來說，要完成一個(gè)較長期的計(jì)劃比較困難，因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)決定他們以無意注意為主，行為隨意，興趣愛好很容易改變，而粘貼畫較長的制作過程與他們的年齡特點(diǎn)相互矛盾。但是粘貼畫每一個(gè)步驟都具有相對(duì)獨(dú)立性，但又有聯(lián)系。步驟的獨(dú)立性讓學(xué)生感受到不同的樂趣，相互聯(lián)系又讓學(xué)生始終圍繞一個(gè)目標(biāo)去做不同的事。這樣既照顧了學(xué)生的特點(diǎn)，又不知不覺改變了學(xué)生，讓他們做事從沒有目標(biāo)的無意注意向有目標(biāo)的有意注意轉(zhuǎn)變，做到了有的放矢。在教師的關(guān)注中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈的精神。有一位學(xué)生說，他有時(shí)半途想放棄制作，但想到前面的努力和將會(huì)完成的美好畫面后，他又繼續(xù)做起來，最后終于完成了作品。完成任務(wù)后，他體會(huì)到了面對(duì)困難應(yīng)該迎難而上，將困難踩在腳下。

每一幅作品都凝聚了學(xué)生的智慧與汗水，他們由不會(huì)到會(huì)，從不好到好，這個(gè)過程并不是一帆風(fēng)順。剛開始，學(xué)生們看到老師做的一件件作品，非常激動(dòng)，都躍躍欲試，真想馬上做出和老師一樣的作品。但是輪到他們做時(shí)，就難了，不是這做不好，就是那做不好，難看的形狀，臟臟的畫面，像一塊塊的冰，漸漸冷凍了學(xué)生的心。這時(shí)教師要去幫助他們，鼓勵(lì)他們，一步一步地教，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)，于是，他們自己想的圖形出來了，顏色漂亮了，也不臟了，他們欣喜不已，“原來我也能做出美麗的畫面”。這些不僅僅能讓學(xué)生感受到挫折教育，更能讓他們明白“你能我也能”的道理，從而樹立學(xué)生的自信。有了自信，就成功了一半。

學(xué)生制作的粘貼畫材料五花八門，有樹葉，有花瓣，有廢舊瓷磚，有玻璃，有植物種子，等等。這些材料有的要用剪刀剪，用錘子砸，用鉗子夾。有時(shí)學(xué)生也會(huì)幾人合作做一幅畫。一個(gè)人不可能把材料及工具備齊，于是，你用我的，我用你的，借的借，換的換。這樣讓學(xué)生們感受到人的社會(huì)性，即在生活中沒有誰會(huì)不需要?jiǎng)e人的幫助，也沒有人只會(huì)幫助別人，你有你的本事，我有我的才能。學(xué)生在粘貼畫中學(xué)會(huì)了交流，既拉近了學(xué)生之間的距離，又增強(qiáng)了集體凝聚力，發(fā)揚(yáng)了集體主義與合作精神。

粘貼畫一步一步完成的過程，對(duì)學(xué)生都是不同的鍛煉，涉及多方面的知識(shí)，既動(dòng)腦，又要?jiǎng)邮郑梢栽鲩L學(xué)生的見識(shí)，使其了解不同學(xué)科知識(shí)。如學(xué)生用樹葉粘貼，就要采集不同的樹葉，因而會(huì)認(rèn)識(shí)很多樹種，可能還會(huì)知道這種樹開什么花、結(jié)什么果，到了秋天會(huì)不會(huì)落葉，屬于哪種植物。在粘貼時(shí)，要剪、砸、夾、粘等，每一個(gè)過程都是學(xué)生眼、腦、手的一次協(xié)同合作的過程。這些不斷的鍛煉定能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生逐漸成熟。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施粘貼畫教程，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的成長及學(xué)校教學(xué)都有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢 鈺.淺談?dòng)變杭糍N畫的指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2015（85）.

[2]易曉明.對(duì)兒童藝術(shù)技巧教學(xué)方法的新思考[J].幼兒教育（教育教學(xué)版），2006（21）.endprint