吳明霞

摘要：英語作為目前最重要的第二語言種類在我國教育體系的各個階段都受到重視，在中考、高考這樣重要的選拔考試中更是和語文學(xué)科占據(jù)著同樣的重要地位。在這樣的大環(huán)境下，為了提升學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)效率，本文從貫穿英語學(xué)習(xí)始終的詞匯教學(xué)入手，對如何通過教學(xué)提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 詞匯 興趣

隨著高中英語課程改革的不斷完善，英語教材的詞匯量也在不斷攀升，學(xué)生要掌握超過4000的單詞，其中還包括一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。而教學(xué)時間的總量未變，這就意味著學(xué)生在單位時間內(nèi)的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)加重，對高中英語的詞匯教學(xué)效率提出了更高的要求。為了突破這一教學(xué)瓶頸，需要結(jié)合實際的教學(xué)情況，在高中英語教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在英語詞匯方面的學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生會明顯感覺到英語的學(xué)科任務(wù)增重，對詞匯的學(xué)習(xí)也有單純的識記向綜合運用過渡。高中英語的詞匯記憶成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大障礙，這也與目前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀緊密相連。

（一）日常教學(xué)模式程序僵化

目前的高中英語課堂詞匯教學(xué)過程，已經(jīng)形成了一套較為固化的教學(xué)程序。即現(xiàn)有老師通過詞匯的用法向?qū)W生進(jìn)行形象的介紹，然后解讀詞匯的音標(biāo)、音節(jié)或者構(gòu)詞法等幫助學(xué)生認(rèn)識新詞，并利用詞根或詞綴對詞匯進(jìn)行歸納分類。然后在通過領(lǐng)讀、造句、默寫等方式幫助學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)加以鞏固。這一教學(xué)程序的中心是為詞匯的記憶來服務(wù)的，但是形式僵化缺乏創(chuàng)新，長久在教學(xué)中進(jìn)行實踐運用會消磨掉學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

（二）忽視詞匯的靈活運用

在當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)中，老師對于詞匯的講解主要圍繞課本提供的詞匯意義進(jìn)行，過于注重學(xué)生對詞匯的記憶反而忽略了學(xué)生對詞匯的靈活運用。在考察過程中也多以聽寫為主，單獨提問詞匯的重要中文釋義讓學(xué)生默寫出具體的詞匯，這種情況下就導(dǎo)致一些學(xué)生空牢固掌握的大量詞匯，卻仍然不能靈活運用詞匯造句的尷尬現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感降低，漸漸喪失對詞匯學(xué)習(xí)的熱情。

（三）詞匯教學(xué)缺乏指導(dǎo)作用

課程改革之后，教學(xué)理念由重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力向培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，但是對于學(xué)生的詞匯教學(xué)，老師仍堅持讓學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求、不同學(xué)生的記憶特點、詞匯學(xué)習(xí)的分層和策略等一直都沒有加以重視。使得教改在詞匯教學(xué)沒有得到充分的體現(xiàn)，也導(dǎo)致詞匯教學(xué)的效果差強人意。

（四）詞匯量拓展方式單一

雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)更新之后，教材要求的標(biāo)準(zhǔn)詞匯量已經(jīng)突破性提升到了4000多，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生仍然需要補充和拓展一些超綱詞匯，才能滿足實際的學(xué)習(xí)需求。但是當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)生提升詞匯量主要借助的只有閱讀，耗時長、收效小，導(dǎo)致學(xué)生不僅對詞匯學(xué)習(xí)興致缺缺，還對英語閱讀學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

二、激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效策略

為了突破高中英語詞匯的教學(xué)瓶頸就需要從本質(zhì)出發(fā)，重新激發(fā)學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，對激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣提出以下策略方案。

（一）充分運用信息技術(shù)

現(xiàn)在信息技術(shù)越來越普及，除了課上可以運用的多媒體教學(xué)設(shè)備以外，課下也出現(xiàn)了許多簡單有效的學(xué)習(xí)軟件。其中針對英語詞匯學(xué)習(xí)的軟件更是抓住了市場需求層出不窮，例如：滬江開心詞場、扇貝網(wǎng)、百詞斬等等，這些軟件借助圖文、例句等不同形式，昂朱學(xué)生按照記憶曲線的規(guī)律對單詞進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和記憶，既能加深學(xué)生對詞匯用法的理解，也能讓學(xué)生在記憶的過程中完成對詞匯運用要點的掌握。老師可以充分借助這一模式，在課上借助多媒體設(shè)備開展“課堂詞場”教學(xué)，再讓學(xué)生課下借助學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行鞏固性練習(xí)，可以有效提升學(xué)生對英語詞匯邪惡學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的信心。此外，這些軟件還具有打卡和PK設(shè)置，同學(xué)之間和師生之間可以形成良性的學(xué)習(xí)監(jiān)督，幫助下阩養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有效開展小組合作

由于高中英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一定的畏難心理，如果老師的監(jiān)管不夠及時學(xué)生的成績就會有較為明顯的起伏。因此在實際的教學(xué)過程中，老師可以借助課堂的人數(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如分小組進(jìn)行詞匯記憶競賽，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和集體榮譽感的同時，也讓學(xué)生借助小組學(xué)習(xí)的形式更主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時合理分組之后，小組同學(xué)之間也會形成良性的帶動作用，讓學(xué)生保持對詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

（三）恰當(dāng)使用教育游戲

玩是孩子的天性，即使到了高中階段課堂游戲依然能夠很好的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。目前高中英語詞匯的課堂教學(xué)模式過于僵化，也需要一些教育游戲的加入來活躍課堂氣氛。例如猜詞游戲，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組派出兩名同學(xué)為代表，一個人只能用英語來描述自己看到的圖片內(nèi)容，然后另一個學(xué)生準(zhǔn)確猜出圖片中的單詞內(nèi)容，計時時間內(nèi)答對詞多的小組獲勝。這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，同時也能很好的借助游戲規(guī)則幫助學(xué)生完成對詞匯的自主學(xué)習(xí)和掌握。

（四）課堂教學(xué)貼近生活

目前英語詞匯教學(xué)面臨的一個重要問題就是缺乏語言的教學(xué)環(huán)境，除了課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語詞匯的時間少之又少。因此老師需要將課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生在生活實際中可以將知識進(jìn)行有效利用，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)模式，例如：在學(xué)習(xí)地址一課時，就可以模擬一個地震時的逃生情境，然后將學(xué)生需要掌握的單詞做成詞卡，讓學(xué)生在情境中一一完成詞卡任務(wù)。即幫助學(xué)生梳理了生活常識，有讓將課內(nèi)詞匯加以靈活運用，可以有效提升學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

當(dāng)前雖然經(jīng)過多次教學(xué)改革之后，高中英語課堂的教學(xué)氛圍越來越活躍，但是高中英語詞匯內(nèi)容的教學(xué)仍然比較枯燥。作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握情況直接影響到學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)情況。因此老師們在教學(xué)中一定要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，及時學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式，運用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合成績提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉慧.議在高中英語教學(xué)中如何加強詞匯學(xué)習(xí)[J].速讀旬刊，2017，（03）.

[2]程紅燕.淺談高中英語教學(xué)中詞匯的有效性教學(xué)[J].速讀旬刊，2017，（05）.

（本文為2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《探究高中英語教學(xué)中多樣化詞匯教法的重要性》的部分研究成果，批準(zhǔn)號是：GS[2017]GHB1656；作者單位：甘肅省會寧縣第二中學(xué)。）endprint