李潔彬

摘要：隨著近年來我國(guó)的教育改革不斷的深入發(fā)展，當(dāng)前階段我國(guó)的教育當(dāng)中十分的看重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，需要凸顯教學(xué)當(dāng)中的主體地位。小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過問題形式科學(xué)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；教師也能通過學(xué)生的提問內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的深度思考以及多元化思維。學(xué)生問題提問能力的培養(yǎng)將直接的影響到學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)思維發(fā)展也具有重要的價(jià)值，因此還需要加以重視。本文主要對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語文教學(xué)開展提供更多有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 提問能力 培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中教師主要以灌輸式方式實(shí)施教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的主體性不夠重視。這樣的教學(xué)方式下學(xué)生對(duì)于問題的理解只能停留在表面，難以深入分析。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視起對(duì)于學(xué)生的提問能力培養(yǎng)，從而找到更好的方式讓學(xué)生思維得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)問題的價(jià)值最大化。下面將對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣

小學(xué)生思維是比較活躍的，他們正處于知識(shí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于社會(huì)當(dāng)中的新鮮事物十分的好奇，喜歡刨根問底。這種情況下教師一定要維護(hù)好學(xué)生的好奇心，積極的引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣。同時(shí)，教師在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有更加充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析，無論問題的大小還是難易，教師都要認(rèn)真的傾聽學(xué)生的分析，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能更好的達(dá)到思維拓展。對(duì)于一些難度較高的問題，教師則需要先讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓他們采取小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行進(jìn)一步的探索和分析，讓學(xué)生能逐漸的喜歡上問題思考，并且能大膽的提出問題和自己的見解。也就是說要想培養(yǎng)學(xué)生良好的提出問題的習(xí)慣，教師一定要在問題當(dāng)中不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而促使自身的能力建設(shè)能得到加強(qiáng)。

二、激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

小學(xué)生從心里方面來講是比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，這會(huì)使得教學(xué)當(dāng)中的主動(dòng)提問能成為現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中還需要多對(duì)學(xué)生的心理變化加以分析，對(duì)一些喜歡主動(dòng)回答問題和提出問題的學(xué)生多給予表揚(yáng)，從而激發(fā)其他學(xué)生提出問題的積極性。同時(shí)，教師還要對(duì)那些不喜歡舉手回答問題和提出問題，性格較為內(nèi)向的學(xué)生實(shí)施一些激發(fā)性的教育方式，從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題所在并讓學(xué)生敢于表達(dá)自我。這樣的引導(dǎo)方式是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要方式，要在課堂上告訴學(xué)生只要有疑問隨時(shí)都可以提出來，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，也能逐漸的強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生提問興趣

要想讓學(xué)生對(duì)于提問產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)當(dāng)中需要實(shí)施各種不同的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。例如可以讓學(xué)生出問題，然后來用這些問題來考大家，從而讓學(xué)生都能主動(dòng)的參與其中，并且也能讓學(xué)生將自己已經(jīng)讀懂和了解的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維方式。這樣的問題提當(dāng)中學(xué)生的興趣將得到明顯增加，更能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)達(dá)到良好的教學(xué)效果。至此學(xué)生也將不再畏懼提問的方式，更加能主動(dòng)的走進(jìn)問題環(huán)境當(dāng)中去，這也將幫助學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，逐漸的建立起學(xué)習(xí)的信心。

四、及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行疏導(dǎo)

在鼓勵(lì)學(xué)生積極提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也不能僅僅將目標(biāo)放在主動(dòng)問題上，而是要針對(duì)學(xué)生所提出的問題來進(jìn)行進(jìn)一步的分析和點(diǎn)評(píng)，尤其是要注意對(duì)于學(xué)生提問當(dāng)中所發(fā)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的思想等，一定要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生思維能向一個(gè)正確的方向發(fā)展。對(duì)此，作為語文教師，教學(xué)當(dāng)中就需要鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行仔細(xì)的疏導(dǎo)和整理，并最終對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行合理的回答和闡述。這樣學(xué)生才能得到正確的答案，這也是提升他們提問效果和知識(shí)理解能力的關(guān)鍵所在。

五、引導(dǎo)學(xué)生提出更深內(nèi)涵的問題

小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中很多內(nèi)容都是沒有固定答案的，也就是仁者見仁智者見智。例如對(duì)文章的讀后感的看法等，學(xué)生可能每一次讀完以后所產(chǎn)生的感想都有所不同。對(duì)于這樣的問題，教師可以從學(xué)生的問題當(dāng)中找到問題的疑惑，然后針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

六、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑之一，占據(jù)著學(xué)生很大一部分時(shí)間。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)都是十分重要的。作為語文老師，應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)的時(shí)間，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)的培養(yǎng)他們的提問能力。語文教師一定要積極的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并且要引導(dǎo)他們分析問題和解決問題，這樣才能為學(xué)生的語文能力奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

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（作者單位：吉林省舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）endprint