許會超

摘要：散文文辭優(yōu)美、情感豐富、哲理深刻，讀散文能怡人性情、陶冶情操、啟迪心智；散文是值得不同學段的學生廣泛閱讀的文體之一。筆者結(jié)合實踐教學，認為應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學生閱讀散文的興趣，老師要重視審美認知的發(fā)展特點，結(jié)合學生發(fā)展需求，創(chuàng)新散文閱讀教學目標，引導高中生抓住散文要領(lǐng)，把握中心內(nèi)容，高效進行閱讀，細讀語言，掌握文本的語言藝術(shù)等五點加以研究，以供高中語文教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文 散文教學

在語文課程中散文是其教學的重要組成部分。學生從散文中能積攢到豐富的詞匯，在散文中能提高鑒賞文學作品的能力，用心閱讀，還能夠感受到散文中深厚的精神內(nèi)涵，對提高學生的審美能力、展開美學教學幫助很大。作為語文教師，要給予散文高度重視。

一、培養(yǎng)學生閱讀散文的興趣

散文可以說是優(yōu)美文章的一類代表，說到散文就會聯(lián)想到語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊、對仗工整，能夠給人以美好的精神感受。若想讓學生熱愛散文閱讀，提升學生對散文的閱讀興趣是關(guān)鍵。很多學生認為語文不如數(shù)理化重要，對語文學科毫無興趣可言?；诖耍處熢谏⑽闹?，要找尋一切可能的契機，讓學生發(fā)掘散文之美，在閱讀中去感受散文之魅力，使學生對散文萌生愛意。例如，在分析《故都的秋》一課時，教師在講解完后，可以找一些郁達夫的其他散文，讓學生去閱讀去評析。在閱讀中去體會文中蘊含的特定時代背景下的特殊情感及散文的語言之美。教師也要多上一些散文賞析課，比如抽出固定的時間讓學生去閱讀一篇散文，然后讓大家各抒己見闡述自己的理解與看法，久之，學生也能感受到散文的魅力，去感受語言美、意境美，逐漸愛上散文閱讀。對他們今后的學習和寫作能力的提升具有重要價值。

二、老師要重視審美認知的發(fā)展特點

在散文教學中，培養(yǎng)學生的審美能力更利于提高學生的鑒賞能力。要想提高學生 的審美能力，作為教師，首先要重視審美的發(fā)展特點。不管是什么事物的發(fā)展，或者是能力的培養(yǎng)都是呈現(xiàn)一個發(fā)展性的特征，需要經(jīng)歷初步認識到慢慢熟練的過程，從量變到質(zhì)變的過程。為此，在培養(yǎng)學生的審美能力時，教師需要做的是不斷豐富學生的審美體驗，幫助學生構(gòu)建審美標準體系。當學生擁有了屬于自己的審美標準時，在對閱讀散文時才會獲得真正的感受。這樣，在散文閱讀中才能享受快樂，既能增智又能養(yǎng)心，為學生的寫作積累素顏，實現(xiàn)讀寫雙贏，實現(xiàn)學生個人發(fā)展與語文學科發(fā)展的雙贏！

三、結(jié)合學生發(fā)展需求，創(chuàng)新散文閱讀教學目標

要使散文教學實現(xiàn)審美能力的突破，結(jié)合學生的實際發(fā)展需求，創(chuàng)新散文教學模式是關(guān)鍵。在散文教學中，目標的設(shè)定需要依照學生現(xiàn)階段的實際情況，尋找真正適合他們的教學目標，展開教學。例如，在教學散文《荷塘月色》時，考慮到學生剛步入高中，散文閱讀能力不是很高，所以，語文教師在設(shè)定這篇散文教學的目標時，需要制定讓學生大體理解此篇文章之意即可。同時也要教授學生一些閱讀散文的技巧與方法，更重要的是要讓學生有散文閱讀的審美意識。假若一開始制定的教學目標是讓學生由景物描寫得出作者的真正意象，學生學習、理解起來肯定會困難重重。有甚者還會引起他們對散文閱讀的反感，故此，在制定散文閱讀教學目標時，需要充分考慮到學生的實際情況與實際需求，在此基礎(chǔ)上展開散文題材的學習，效果更佳。

四、引導高中生抓住散文要領(lǐng)，把握中心內(nèi)容，高效進行閱讀

散文作為一種特殊的文學題材形式，自有其獨到之處。散文語言優(yōu)美，形散神不散是其最大優(yōu)點，為讓學生更好地欣賞散文之美，要求語文教師在散文閱讀實踐教學中，引導學生在進行散文閱讀時，首先要能明確散文閱讀的要點是什么，所要表達的中心內(nèi)容以及它的表現(xiàn)形式是什么。這些都是學好散文的基礎(chǔ)點。散文中所蘊含著的情感也基本都是以此為基調(diào)展開的。在進行散文閱讀的同時，也要把握散文的閱讀方向，這樣，才能對各類散文展開有效學習，才能增強學生的閱讀興趣。通過多樣化的手段加以實現(xiàn)，只有如此，才能提升學生的審美水平。

五、細讀語言，掌握文本的語言藝術(shù)

散文是中華語言文化的優(yōu)秀瑰寶，其具有深刻的意蘊。散文最大的特點是語言美，這也是散文謀篇布局的關(guān)鍵。在散文欣賞過程中，欣賞其語言能讀出作者的心靈境界與思想情感，便于學生深層次地把握散文的主旨和中心內(nèi)容。散文語言講究一定的規(guī)范和要求，富有一定的語言藝術(shù)。咬文嚼字才利于學生更深層次地去理解和掌握文章的思想脈絡(luò)。語文教師應(yīng)引導學生在理解語言含義的基礎(chǔ)上去把握作者主觀情感的表達，為全面把握文章的中心內(nèi)容和思想情感埋下伏筆。加強文本細讀，但是在文本細讀中如果忽略了作者主觀情感的表達，整篇文章也就喪失了其整體性質(zhì)，學生也就很難揣測作者的寫作目的與文章的整體情感脈絡(luò)了。另外，在品讀語言時，教師也要激發(fā)學生合理發(fā)揮想象，也要注意某些詞語的象征意義以及比喻意義。逐漸激發(fā)學生鑒賞散文的興趣，從而達到提高學生鑒賞散文能力的目標。

總體來說，在高中階段的語文學習中，散文教學是不可忽視的一部分。散文語言優(yōu)美，形散而神聚，可以說是提升高中生審美情趣的最好媒介之一。語文教師在教學中一定要注重引導學生自主探討，讓學生在欣賞散文的過程中都能夠體味散文之美，讓“美”盈滿語文散文教學的整個過程中。

參考文獻：

[1]汪明霞.高中散文作品的誦讀審美學習意義[J].現(xiàn)代中小學教育，2011，（10）.

[2]陳雪.現(xiàn)代文閱讀教學中培養(yǎng)學生審美想象力思考[J].教育科學論壇，2016，（20）.

[3]張曉蕾.讀出效率——論高中語文早讀課的優(yōu)化改進[J].華夏教師，2015，（S1）.

[4]程強.試述高中語文小說教學中閱讀與寫作的結(jié)合[J].課程教育研究，2015，（17）.

[5]朱琴.試論詩詞意境對學生思想的影響——以高中語文古典詩詞教學為例[J].貴州師范學院學報，2013，（04）.

[6]李金云，馬歡.當前高中語文教學研究的探索與反思：以人大復印報刊資料《高中語文教與學》為中心的分析[J].河北師范大學學報：教育科學版，2015，（05）.

（作者單位：吉林省公主嶺第三中學校）endprint