李海

【摘要】數(shù)學(xué)知識是抽象的，但數(shù)學(xué)課堂不能是枯燥的，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的生態(tài)，就要從教育的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)尋求突破.本文以“認(rèn)識圖形”一節(jié)為例，通過對傳統(tǒng)講授法、演繹式以及實(shí)踐性課堂模式進(jìn)行分析，然后著重探索了實(shí)踐性課堂模式的構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)識圖形；實(shí)踐；精彩課堂

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留在知識的表面、訓(xùn)練的層次，應(yīng)突出實(shí)踐性.新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)，在互動課堂上，學(xué)生動起來、課堂才更精彩.下面以小學(xué)一年級的“認(rèn)識圖形”為例，論述開展實(shí)踐性教學(xué)的流程和主要策略.

一、開展實(shí)踐性教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從課堂結(jié)構(gòu)上分析，概括起來三種模式——傳統(tǒng)“灌輸”教學(xué)、“演繹式”教學(xué)和“體驗(yàn)式”教學(xué).下面從這三種教學(xué)模式的分析和比較中，探索開展實(shí)踐性教學(xué)的意義.

（一）傳統(tǒng)講授法

提到傳統(tǒng)教學(xué)，教師們首先想到的是“灌輸”“給予”“接受”“倉儲”“被動”等詞語，顯然這些詞語在新課改形勢下有些“落伍”.其實(shí)，傳統(tǒng)講授法，教師們難以割舍，畢竟用了多年，并且，教師講、學(xué)生聽，好像更符合“師者——授業(yè)解惑”的認(rèn)識.在課改推進(jìn)近20年的今天，傳統(tǒng)教學(xué)也還是教學(xué)的“主流”.以“認(rèn)識圖形”為例，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)流程是：教師首先介紹講解各種圖形的特點(diǎn)，給出一些圖形，讓學(xué)生分類，找出每一種圖形的個數(shù)，教學(xué)就畫上了句號.

（二）演繹式教學(xué)模式

“演繹式”教學(xué)較之于“講授法”較為能體現(xiàn)“學(xué)生為本”的理念，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，改變一味“給予”被動“倉儲”的態(tài)勢，教師首先通過生活中的正方體、長方體等實(shí)物或者實(shí)物模型，通過“拆分”實(shí)物的各個面，通過面的形狀而認(rèn)識長方形和正方形、三角形以及圓，然后教師用多媒體給出許多圖形，讓學(xué)生給每一個圖形命名，再找出相同的圖形的個數(shù).在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先經(jīng)過材料的預(yù)知，再經(jīng)過觀察和比較、歸納和提煉，最后通過練習(xí)加以鞏固，完成教學(xué)目標(biāo).

（三）實(shí)踐性課堂的模式

“實(shí)踐性”課堂，以學(xué)生從課前各種形狀的物體的收集為入手點(diǎn)，對這些實(shí)物進(jìn)行分類，通過“分”“滾”“摸”“推”“搭”“猜”等活動，學(xué)生在整個課堂中，不僅掌握了基本知識——認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，課堂也彰顯教學(xué)的核心——發(fā)展學(xué)生的幾何體的空間觀念.

從以上三種模式的簡單分析，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、改進(jìn)“演繹教學(xué)”課堂，創(chuàng)新教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，融入實(shí)踐活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作.

二、實(shí)踐性課堂模式的構(gòu)建策略

流程一：創(chuàng)設(shè)生活化情境，提取生活原型

[活動一]課前收集生活用品活動.課前讓學(xué)生收集魔方、鞋盒、筆筒等實(shí)物，為課堂學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備真實(shí)的材料.

[活動二]分類、說一說.讓學(xué)生展示自己收集的“成果”，分別說說這些實(shí)物是哪一幾何體，然后根據(jù)實(shí)物形狀的不同而分類.

【分析】這種活動，主要是課前預(yù)熱，讓學(xué)生親自參與課堂的整個過程，學(xué)生通過課前的搜集，已經(jīng)初步有了感知，避免了都是教師找來模具，學(xué)生被動認(rèn)識的慣有課堂做法，更有利于學(xué)生參與課堂.

流程二：建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)體驗(yàn)與參與

[活動三]學(xué)生動手，拓出平面圖形.教師在學(xué)生們對收集到的各種實(shí)物進(jìn)行了分類之后，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究.如，你能用什么辦法可以在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論之后，想出“依葫蘆畫瓢”的方式，也就是“拓”的方法.

[活動四]引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流學(xué)習(xí)心得.教師多媒體呈現(xiàn)圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形的形狀，體會平面圖形的特征，并提出問題：你能用什么方法，快速記住他們的樣子.

[活動五]“推、滾”活動.讓學(xué)生將正方體、長方體、球和圓柱等在桌面上推一推、滾一滾，感受四種物體的特點(diǎn).“推”和“滾”將視覺和觸覺結(jié)合起來，對四種物體的特點(diǎn)感受猶深.

【分析】用眼觀察、發(fā)現(xiàn)；動手觸摸、體驗(yàn).小學(xué)生上課不只是要單一地過度依靠聽覺，也要調(diào)動多種感官，讓學(xué)生通過自己的多種感官發(fā)現(xiàn)事物特征、思考問題指向、總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成問題結(jié)論，這樣得到的知識會更有意義.

流程三：應(yīng)用拓展、鞏固新知識

[活動六]游戲.學(xué)生們認(rèn)識了平面圖形，讓學(xué)生再將各種圖形巧妙搭建，搭建出喜歡的物體，或者畫出自己喜歡的圖形.這個活動教師可以用誘發(fā)的語言引導(dǎo)學(xué)生：你能用平面圖形搭建或者畫出喜歡的物體或者圖畫嗎？有的學(xué)生用七巧板拼出蝴蝶結(jié)、小帆船、小雞等，有的也畫出了許多漂亮的圖畫，學(xué)生們在課堂上綻放思維和想象，主動性得到發(fā)揮.

[活動七]“猜一猜”活動.讓學(xué)生閉上雙眼，通過“摸”和“感覺”而“猜一猜”摸到的物體是什么形狀，這個活動讓學(xué)生理解“盲人摸象”的深刻寓意.

[活動八]“拋一拋”活動.分別將長方體和正方體往上拋5次，統(tǒng)計(jì)一下兩種圖形朝上的面的情況，再多試驗(yàn)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn).

【分析】利用游戲的形式，“寓知識于游戲”，在歡樂的氛圍中自覺鞏固知識、拓展認(rèn)知，這種形式要比機(jī)械地做幾道認(rèn)識圖形的題目來得新穎，更容易讓一年級的小學(xué)生接受，產(chǎn)生樂學(xué)的心理感受.

整個教學(xué)，抓住三個流程，以活動為載體，讓學(xué)生在活動中感受、在實(shí)踐中提升、在應(yīng)用中強(qiáng)化，利于學(xué)生“做數(shù)學(xué)”習(xí)慣的形成，以實(shí)踐為課堂的主旋律，尤其適用于小學(xué)課堂，讓學(xué)生們在調(diào)動感官，協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂精彩、學(xué)生樂學(xué)、記憶深刻、知識在活動中自然生成.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓課堂不再是死水一潭，而是流動著的清泉，這符合教育的規(guī)律，也符合學(xué)生成長的規(guī)律，有益于數(shù)學(xué)知識的掌握，更有利于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的提高.數(shù)學(xué)教師面對枯燥抽象的知識，要多想辦法，讓數(shù)學(xué)多一份實(shí)踐活動，課堂便多一份精彩.endprint