王勇澄

摘 要：初中階段的學生剛剛系統(tǒng)的對英語進行學習，相對來說，他們的英語學習能力尚且沒有被完全發(fā)掘出來，教師在開展英語教學活動的過程中，會存在一定的難度。下面，本文就初中英語課堂教學展開敘述，具體包括相關現(xiàn)狀分析和對策研究。

關鍵詞：初中階段；英語學習能力；課堂教學；現(xiàn)狀分析；對策研究

初中階段的學生相對來說，對于英語學習方面可能不具備完備的學習能力，英語作為初中階段的占分比例較大的科目，它的重要性是不言而喻的。拋除考試來說，英語作為國際性的交流工具，是我們所必須要掌握的一項技能。為了將來更好的生活，工作，必須要學好英語。處于初中階段的學生，擁有一個系統(tǒng)的時間進行學習，要珍惜這個機會，努力提升自己的英語水平。

一、初中英語課堂教學的相關現(xiàn)狀分析

1.教學的目標過于片面化。

部分教師在開展教學活動的過程中，受到應試教育思想的嚴重影響，在進行教學目標的制定時，過于片面化，教師在制定教學目標的時候，不管不顧教學目標是否真正合理，僅僅是為了完成任務而制定，另外，在進行制定教學目標之后，課堂教學的過程中，也并不在意教學目標是否達成，使得教學目標僅僅局限于表面功夫。

2.教師教學理念陳舊。

部分教師在開展教學活動的過程中，教學理念過于陳舊。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往作為知識的灌輸者，而學生僅僅作為知識的接受者，忽略了學生在學習中的主體地位。甚至有些教師，在開展教學活動的過程中，由于英語聽力內(nèi)容在考試中并沒有過高的要求，所以對于聽力方面的培訓僅僅停留在口頭上。

3.學生積極性不高。

作為初中階段的學生來說，他們的社會經(jīng)驗并不豐富，所以，他們可能并沒有意識到英語學習的價值。再加上，即將面臨中考，課業(yè)任務繁重，時間上也有一定的局限性，再加上部分學生可能會覺得英語學習起來很枯燥乏味，導致學生學習英語的積極性不高。

4.教材較為局限。

隨著時代的發(fā)展，對于學生的要求越來越高，不僅僅要求學生掌握一些基礎的知識儲備，更要求學生具備各方面的能力。而教材的內(nèi)容相對來說較為局限，如果單單依靠教材內(nèi)容，可能很難達到相關的能力培養(yǎng)。

二、初中英語課堂教學的教學策略

處于初中階段的學生，他們正處于青春期階段，他們的情感波動比較大，所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當結合學生的個性特征以及課程要求的具體目標進行創(chuàng)新教學。具體有以下幾種策略。

1.創(chuàng)設語境，營造出英語的學習氛圍。

在當今的教學中，學生進行英語學習的“主戰(zhàn)場”依舊是課堂教學，處于初中階段的學生，在日常的生活中，他們的英語學習意識可能不夠，也就是說，他們可能沒有自發(fā)性的意識去進行相關的英語教學。

（1）在課堂教學中盡量采用“全英式”的教學方式。處于初中階段的學生，經(jīng)過小學的英語學習，已經(jīng)有了一定的語言儲備，所以相對來說，學生已經(jīng)具備了一定的英語能力。所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當?shù)睦谩叭⑹健钡慕虒W方式，幫助學生構建出一個全面的英語環(huán)境。由于受到母語的影響，我們不乏看到，當今部分學生的英語學習，雖然英語成績很好，但是僅僅局限于卷面上的成績，但是卻存在“不會說甚至說不出來”的情況。針對這種情況，教師就可以在開展教學活動的過程中，適當?shù)倪M行全英式教學，幫助學生暫時擺脫母語的限制，處于一個全英語的環(huán)境中。從而激發(fā)起學生學習英語的積極性。

（2）在課堂教學的過程中，給學生適當?shù)慕涣鳝h(huán)節(jié)。由于當前很多學生對于英語的學習僅僅處于啞巴英語的狀態(tài)中，所以教師在開展教學活動的過程中，就可以適當?shù)慕o學生一定的交流空間，讓學生開口說英語，給學生開口說英語的環(huán)境，鼓勵學生摒棄“啞巴英語”的學習，教師可以適當創(chuàng)設出一定的語境，引導學生進行具體的語言對話。

2.因材施教，轉變教學觀念。

教師在開展教學活動的過程中，要端正教學觀念，意識到學生在課堂上的主體地位，幫助學生更好的進行英語學習探究。由于處于初中階段的學生，他們的個性特征都有比較大的差別，所以教師要善于與學生進行交流溝通，了解學生的個性特征和情感變化，然后根據(jù)學生的學習方式和個性特征進行具體的教學設計。尤其是對于學習程度上有差異的學生，對于成績較為優(yōu)秀的學生來說，要多多的進行引導，引導他們更加深入的進行學習探究，對于成績較為一般的學生來說，要多多的進行鼓勵，幫助學生樹立起自信心，引導他們激發(fā)起學習英語的興趣，幫助他們更好的學習探究。

3.適當?shù)拈_展實踐活動。

教師在開展教學活動的過程中，可以適當?shù)拈_展實踐活動，幫助學生從親身體驗中更好的理解相關的問題。例如在講解“Healthy food and drink”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先不進行系統(tǒng)的講解，教師可以先引導學生進行具體的實踐活動，讓學生畫出自己認為的健康的食物等等，然后創(chuàng)設出具體的情境，讓學生拿著自己畫出的事物，與同學進行交流，給同學講解具體的該食物的特性，通過這種方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以幫助學生更好地進行學習，引導學生自主性的進行英語學習。

總結來說，初中階段的學生在情感方面波動比較大，英語的要求也比較高，所以教師在開展教學活動的過程中，會存在一定的難度。

參考文獻：

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