楊繼風

摘 要：在初中歷史這門學科的學習中，有許許多多的歷史故事，充分的應(yīng)用歷史故事可以有效的使學生學習歷史這項學科的興趣被激發(fā)，從而對初中歷史教學的課堂教學有效性進行提高。在初中歷史教學的課堂教學當中，授課教師應(yīng)該對教學內(nèi)容進行合理的把握，在對歷史現(xiàn)象的結(jié)果、原因以及過程的分析中，可以引入相關(guān)的歷史故事，使學生在分析歷史的現(xiàn)象以及學習基本史實的過程當中，收獲的不僅僅只是那些固定的理論知識，而且還可以收獲對歷史的學習興趣，從真正意義上讓學生喜歡學習歷史，從而提高學生學習歷史的自主性，從根本上提高學生學習歷史的效率。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學

歷史教學是初中教學中一個不可或缺的組成部分，在提高學生對歷史知識的認知度和增強他們的愛國意識方面有非常重要的作用。初中學生大多比較叛逆，正處在一個性格和價值觀形成的時期，很多學生的學習態(tài)度都比較差，難以投入課堂，尤其是需要記住大量的歷史事件和歷史任務(wù)的歷史課程，更是非常難以激發(fā)學生興趣。但實踐證明，若能在歷史教學中學會巧妙運用歷史故事，借助歷史故事的神秘性和趣味性吸引學生，則能夠在一定程度上激發(fā)學生興趣和活躍課堂氣氛，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

一、歷史故事選擇的原則

1.真實性原則。

初中歷史教師在選取歷史故事時，需要選取真實可靠，并且有一定證據(jù)的歷史故事。需要特別指出的是，就算是經(jīng)過歷史加工的一些故事，也需要借助這一類型的故事虛擬性進行進一步的強化，并全面突出歷史真實性，但不能以假亂真?？偟膩碇v，真實性原則是進行故事化教學的重要原則，具體來說有以下幾個方面：（1）教學中不能對故事進行過度渲染。初中教師在進行故事化教學的過程中，特別是在講解到動情的地方，不能對故事進行過度的渲染?？赡茉跉v史故事細節(jié)方面存在一定的出入，但是其并不能改變歷史故事情節(jié)，然而，這會在某種程度上，影響到歷史教學內(nèi)容的準確性與真實性，容易讓學生對歷史故事教學存在認識上的偏差與誤解。所以，教師在講述歷史故事的時候，需要科學調(diào)控情感，注意語言科學性與嚴謹性。（2）向?qū)W生講清楚歷史故事出處。教師在進行故事搜集的世紀后，需要做好對故事素材的考證與篩選的工作，并且在講述歷史故事的時候，一定做到向?qū)W生講清楚歷史故事的出處與來源，讓學生不僅對故事的內(nèi)容有充分的把握，還增長了對歷史故事的出處方面的知識。

2.針對性原則。

初中歷史教師在選取故事的時候，需要選擇一些具備啟發(fā)性的歷史故事，并且讓學生明白道理，吸收教學經(jīng)驗，讓學生做到以史為鑒。例如，在人教版初中教材《夏、商、西周的興亡》為例，教材中一共講述了四個歷史故事：嫦娥偷仙藥、奔月；桀與紂的殘暴統(tǒng)治與荒淫生活；姜尚垂釣，被周文王委以重任，討伐商紂王；周厲王殘暴引發(fā)國人暴動。從這幾個故事內(nèi)，嫦娥的故事教育意義相對來講比較小，所以，教師在教學過程中，并不一定非要講述該故事，而應(yīng)該選取其它啟發(fā)性故事來講授。

二、初中歷史教學應(yīng)用歷史故事的具體方法

1.利用歷史故事作為歷史課堂的引入。

一門課堂能不能成功，能否讓學生一開始就將注意力集中到教師教授的內(nèi)容上很大程度上在于教師的開場白能否引入得好。對于思維比較活躍的初中生來說，大多數(shù)人都不喜歡歷史這種相對比較沉悶的課堂。所以，若能在一節(jié)課開始給學生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，那么除了能夠立即讓喧鬧課堂安靜下來之外，還能夠快速吸引更多學生的注意力。比如在講遠古居民文章時，歷史教師可以給學生講女媧造人的故事。故事講完后需要將學生拉回現(xiàn)實，可以通過反問的方式點出原始居民的誕生形式，激發(fā)學生興趣。

2.在課堂中的合適點插入有趣的歷史故事。

歷史故事雖然相比于課文正文內(nèi)容而言更能吸引學生的注意力，但是一節(jié)課只有40～45分鐘，若整個課堂都一直穿插歷史故事，那么基本是不可能的。但為了既吸引學生注意力，讓學生時刻保持聽課狀態(tài)，又能夠確保課文內(nèi)容順利講解，歷史教師應(yīng)該學會在課堂中間適當插入一些比較有趣的故事。比如在講東漢歷史時教師可以給學生講述神醫(yī)華佗的故事。在講楚漢之爭時可以給學生講述著名的鴻門宴。在講西漢時期的歷史和人物時可以講《史記》作者司馬遷受宮刑后仍然能夠?qū)懗鰵v史巨作的不屈精神，等等。這種通過在課堂中間穿插歷史故事的方式，既能夠讓學生保持聽課狀態(tài)，營造出一種較好的課堂氛圍，又能夠讓學生對歷史知識有深刻理解，更有助于實現(xiàn)教學目的。

3.課堂結(jié)束前巧妙地運用歷史故事。

初中的歷史教材內(nèi)容聯(lián)系都是環(huán)環(huán)相扣，非常緊密的，因果之間存在著必然的聯(lián)系，所以在教學的時候應(yīng)布局合理，完善結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。結(jié)局的設(shè)置就像一首優(yōu)美的結(jié)束曲，能夠讓人有無限的回味，從而使得結(jié)局完整。像教學三國草船借箭的時候，提問：諸葛亮為什么在那么短的時間之內(nèi)能夠那么有信心地承諾———三天之內(nèi)造出十萬支箭？這種方式，有利于控制課堂氛圍，調(diào)動學生的情緒，讓一堂課能夠有始有終；也讓學生體會到不能從單一的方向去考慮問題。運用歷史的故事是為了激發(fā)學生的學習興趣，最終的目的是讓他們更好地了解歷史，靈活地運用歷史故事，避免對歷史出現(xiàn)錯誤的認識。

例如商鞅變法，雖然在秦國的發(fā)展歷程中，商鞅變法起到了積極的推動作用，但是最終商鞅被施以車裂之刑，這時大部分學生會替商鞅惋惜。此時，教師就可以通過講故事的方式讓學生對商鞅變法的重要作用有正確認識，可以將秦王派兵追殺商鞅的片段講給學生聽，講述商鞅逃亡入住客棧的過程中，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求，這樣可以讓學生明確即使商鞅被殺，但是商鞅變法仍在繼續(xù)實施這一事實。

三、結(jié)語

在初中歷史教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容需求適當引入歷史故事講解，但是在使用過程中，教師要能夠清楚地認識到歷史故事的優(yōu)勢和局限性，只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王麗.歷史教學中如何調(diào)動學生的積極性[J].新課程（中學），2010，17（09）：358-359.

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