楊希

摘 要：本文中，筆者結(jié)合自己的多年教學經(jīng)驗，從微課角度出發(fā)，通過高中信息技術的簡單介紹、課程內(nèi)容、機房教學特點結(jié)合機房教學有效性幾個方面，在充分考慮學生的學習興趣。課程開展條件，淺談如何進行信息課程的微課方式教學，由于筆者的學歷有限，在本文的探討中，可能會有不足之處，希望相關的學者專家給予指正批評。

關鍵詞：高中；信息技術；機房教學方法；有效性

高中信息技術課程的開展往往其有效性值得商榷，因為當前的高中應試將教育耽誤其他課程的開展，尤其是信息課程這樣的特別課程，但是作為老師，在無法改變信息技術開展的現(xiàn)狀的情況下，應該考慮如何提高該課程的有效性，增大課程的開展效率，我個人在本文中，就微課的構(gòu)想在高中信息技術課程開展情況，探討其有效性。

一、信息技術技能課微課的概述

作為一種新型教學資源，微課具有以下幾個特點：第一，它的教學時間比常規(guī)的課堂教學時間要短很多，時長大約在5—10分鐘；第二，因為教學時間比較短，所以微課的教學內(nèi)容有要求非常精煉，要具有很強的針對性；第三，在微課課程教學中，教師的要圍繞著教學重點或者難點而展開教學活動，省去了一些其他的教學環(huán)節(jié)。

二、如何進行高中信息技術課的機房教學

1.信息技術技能課微課的教學設計。

首先，在選擇教學主題時要以界限清晰、內(nèi)容精簡、針對性強等作為選擇主題的原則。學習者的特征包括學習興趣、知識水平、思維能力、性格等多個方面，而這些是學生建立知識體系的基石。因此，教師要想提高學生的學習效率，就要對學生的特征進行分析，從而使微課盡量與學習者的特征相匹配。

2.信息技術技能課微課的具體制作環(huán)節(jié)。

信息技術技能課微課需要包含以下幾個要素，即課題名稱、良好的畫質(zhì)與音質(zhì)、幻燈片和動畫、教學內(nèi)容、片尾。首先，在技術要求方面，信息技術技能課的微課制作可以采用分辨率較高的錄屏軟件進行錄制。視頻質(zhì)量要保證畫面清晰流暢，鏡頭運用得當，圖像穩(wěn)定且沒有偏色；而在聲音質(zhì)量上，要保證視頻里的語言清晰、語調(diào)自然、音量適中或者洪亮。除此之外，信息技術技能課的微課制作還要保證使用拍攝法錄制的視頻，其輸出格式為MP4格式或者是Flv格式，從而使視屏能夠正常播放；而使用錄屏軟件錄制的微課則其輸出格式要保證為exe格式。

3.信息技術技能課微課的評價環(huán)節(jié)。

信息技術技能課的教學評價在教學活動中具有監(jiān)督的作用，即監(jiān)督學生是否達成了學習目標，監(jiān)督整個教學活動的細節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)加以控制。因此它在教學活動中的地位很重要。信息技術技能課微課教學評價的主要任務是對微課的教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，對教學計劃做出合理的修改，對實踐效果不理想的教學行為進行改進，等等。通過以上幾項工作，學生的學習效率將得到很大的提高。

三、微課教學在信息技術教育中高效性分析

1.微課緊貼教材。

教材是課程標準最主要的載體，是教學活動中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學提供了一個有力的參考資源，不需要教師照本宣科。微課作為一種高校課程的縮影，所以，微課在高中階段的信息課程教學中，選取的教材一定要契合信息技術的課程內(nèi)容，即教材。同時很多學生在初中階段沒有接觸過信息技術，在兩個階段的高跨度下的教學中，微課必須是課程教材的一個縮影，不然，學生無法理解，跨越性的思維會造成學生理解程度上的產(chǎn)生偏差，造成學生被動學習，教師教學反復，挫傷學生學習積極性，嚴重地影響了教學效果和教學效率。

2.通過微課整理學生的學習反饋情況和系統(tǒng)評價。

高中信息技術的教學載體是機房計算機，同樣也是微課的教學載體，所以，在進行微課教學的時候，一定充分記錄學生在課堂上的表現(xiàn)情況，通過學生的日常表現(xiàn)，然后進行系統(tǒng)評價，在進行記錄，可以針對這些情況，做出下一次合理優(yōu)化教學的方法。很多老師都是忽略微課中的課程評價，其實課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。

信息技術學科相比其他學科，開設時間短，經(jīng)驗不足，各方面重視不夠，致使信息技術教學沒有良好的教學評價機制。多數(shù)學校信息技術教學評價依靠教研室安排的期中、期末兩次考試和江蘇省信息技術會考，忽視對每節(jié)課、每一章節(jié)進行教學評價，出現(xiàn)了學生掌握知識、技能不夠牢固，“課上會課后忘”，“講后面忘前面”的現(xiàn)象，每逢考試，教師就會加班補課，重頭再來，反復灌輸，反復練習，浪費師生大量時間，造成學生機械學習，抑制學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實，教學評價應該貫穿教學的始終，教師要根據(jù)學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

在教學現(xiàn)實中，高中信息技術技能課并沒有得到教師和學生的足夠的重視，而將微課應用到課程教學中，可以有效改變信息技術技能課作為冷門科目的尷尬處境，使信息技術技能課的教學質(zhì)量得到提高。展望未來，移動學習平臺的興起將使得微課具有更廣闊的生存和發(fā)展空間，而微課應用于高中信息技術技能課的方法和途徑也將得到進一步的完善。

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