程慶軍

摘 要：隨著中職教育的發(fā)展，中職課堂管理的問(wèn)題日益凸顯。班主任是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的中心指導(dǎo)力量，主要工作是成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的知識(shí)人，能夠真正了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生前進(jìn)路上的領(lǐng)路人，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為未來(lái)成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職班主任；管理方法

中職生的綜合素質(zhì)多數(shù)基礎(chǔ)差、底子薄，但這并不一定決定學(xué)生前途渺茫，關(guān)鍵要看班主任如何教育、如何引導(dǎo)。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。在全面推行素質(zhì)教育的今天，中職教育作為國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，再結(jié)合到當(dāng)前中職生的心理特點(diǎn)及行為特征等，這就要求班主任能夠理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班級(jí)管理工作。本人就工作實(shí)踐情況，談幾點(diǎn)對(duì)班級(jí)管理工作的做法。

一、全面了解學(xué)生，注重因材施教

班主任要積極認(rèn)真的通過(guò)各種渠道了解學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的措施，以期受到教育的效果。一般我是通過(guò)以下幾種渠道了解學(xué)生的。

（1）觀察接觸。筆者在平時(shí)經(jīng)常會(huì)在自習(xí)課的時(shí)候或者業(yè)余時(shí)間和學(xué)生交流，了解他們得本情況，比如性格、愛(ài)好、家庭成員關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等等。分析這些因素對(duì)學(xué)生心理及生活上造成的影響。制定出切合學(xué)生自身的管理措施，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步。

（2）通過(guò)班干部了解。班干部是班主任的助手和“眼睛”。無(wú)論是在教室還是宿舍，他們都和學(xué)生生活在一起，有些情況比班主任了解得更清楚。而且，以學(xué)生的身份去觀察，結(jié)果通常更為真實(shí)。

（3）通過(guò)任課老師了解。很多同學(xué)課堂上與課后的表現(xiàn)多不一樣。有的學(xué)生害怕班主任，在班主任面前表現(xiàn)的比較靦腆，不敢多說(shuō)話，但上課的時(shí)候卻很活躍。每個(gè)人都有一定的兩面性。和任課老師溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，哪些學(xué)生上課開(kāi)小差、注意力不集中，哪些學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)興趣濃厚，哪些學(xué)生上課違反紀(jì)律等等。全面的、立體的去了解學(xué)生，真正做到因材施教。

（4）通過(guò)家長(zhǎng)了解。中職學(xué)生學(xué)困生較多，由于種種原因他們?cè)趯W(xué)校和在家庭的表現(xiàn)不一致。為了多方面了解學(xué)生，我通常會(huì)電話聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)（由于學(xué)校實(shí)際情況家長(zhǎng)會(huì)及家訪不現(xiàn)實(shí)）。了解其在家庭的情況，同時(shí)將其在學(xué)校的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起共同解決學(xué)生成長(zhǎng)中的不利因素。針對(duì)有些家庭教育方法的不當(dāng)和缺失進(jìn)行指導(dǎo)。

了解學(xué)生要公平、要持之以恒，做到長(zhǎng)期性、經(jīng)常性。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任才能更好的組織學(xué)生，管理班級(jí)。

二、把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)

首先，要認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)。

其次，要注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到、早退、曠課，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來(lái)教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在任何一個(gè)班級(jí)中都免不了存在少部分后進(jìn)生問(wèn)題，少部分后進(jìn)生確實(shí)給班級(jí)工作帶來(lái)較大的難度。這部分同學(xué)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀(jì)律意識(shí)都較差，班主任應(yīng)多找他們談話，善于和他們交朋友并善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)他們少批評(píng)，多鼓勵(lì)，使他們感受到老師的關(guān)懷，這樣才能使他們慢慢地得到轉(zhuǎn)化。

三、開(kāi)展活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性

活動(dòng)可以感化人，活動(dòng)更能塑造人。中職生正處于學(xué)做事、學(xué)做人的階段，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)。積極開(kāi)展多種有組織的文體活動(dòng)，可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)情感，知事明理。所以在每一次活動(dòng)中班主任都要高度重視，既要起到表率的作用，又要起到引導(dǎo)的作用。比如說(shuō)學(xué)校組織的歌唱比賽、演講等，我們要先在班級(jí)進(jìn)行歌唱、演講比賽，選出優(yōu)秀選手參與學(xué)校的活動(dòng)，要讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，都能夠鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣、才能等在集體活動(dòng)中能得到表現(xiàn)，也在活動(dòng)中得到鞏固、發(fā)展和調(diào)整。性格內(nèi)向的學(xué)生，有的由于多次活動(dòng)中獲得滿意的角色而積極參與，其智慧和特長(zhǎng)得到發(fā)揮，變得活潑、開(kāi)朗，喜與別人交往。而熱情欠踏實(shí)的學(xué)生，在集體活動(dòng)中多次承擔(dān)較復(fù)雜任務(wù)，也可使他鍛煉得比較冷靜、實(shí)在。

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺(jué)班主任工作真是魅力無(wú)窮，由一種幸福感和成就感?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！笨梢栽忈尦鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦！

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