王志忠

摘 要：作為中學(xué)校的統(tǒng)籌管理者，校長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行合理分配，需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的教學(xué)制度改革和完善。校長(zhǎng)不僅要擁有良好的管理策略，還要具備高素質(zhì)，從而更好的完成學(xué)校管理工作。

關(guān)鍵詞：初中校長(zhǎng)；管理藝術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)了。因此，國(guó)家為了更好的發(fā)展教育事業(yè)，于是就進(jìn)行了新課改的改革。這樣做的目的無非是為了使得學(xué)校的教學(xué)更好更快的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)水平與教育質(zhì)量。

一、初中校長(zhǎng)的管理方式

1.掌握教師個(gè)人詳細(xì)的情況對(duì)是管理的基礎(chǔ)。

“工欲善其事必先利其器”，在一所學(xué)校中，“其器”便是教師。正如所謂的“知人善用”，要充分發(fā)揮教師的長(zhǎng)處，互相擬補(bǔ)彼此的短處。只有通過用心觀察去了解和閱讀在校教師的內(nèi)心，用科學(xué)的眼光高效的制定用人制度，才能將教師充分發(fā)揮作用。身為初中校長(zhǎng)，組織合理的教師體系結(jié)構(gòu)，老輕結(jié)合，保證教師隊(duì)伍的正常梯隊(duì)層次，如何構(gòu)造初中的教師“金字塔”是校長(zhǎng)工作的一個(gè)方面，另一個(gè)方面，校長(zhǎng)要明白“讀人、識(shí)人、用人”的重要性，只有充分了解自己的工作特點(diǎn)，了解教師的技能應(yīng)該體現(xiàn)在哪些地方，應(yīng)該具備怎樣的性格與愛好，應(yīng)該怎樣與學(xué)生溝通，安排在相應(yīng)教師在哪些位置才能發(fā)揮其長(zhǎng)處。所以，校長(zhǎng)的工作首先要有了解自己的過程，是否能夠駕馭學(xué)校的教師，其次在足夠了解教師的情況以后能否安排合理，最后如何能夠提高教師的凝聚力。這些都需要校長(zhǎng)花費(fèi)心思去研究探索，只有通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的體系做保障，才能夠避免浪費(fèi)教師資源、盲目制定教學(xué)計(jì)劃以及不合理的工作要求。在整個(gè)體系中針對(duì)每一個(gè)充分了解后建立方便以后任用的資料數(shù)據(jù)，方便在以后實(shí)際工作安排中作為有效依據(jù)并奠定基礎(chǔ)。

2.要學(xué)會(huì)“伯樂”精神才是遇到“千里馬”的條件。

學(xué)校是一個(gè)整體，正如我們說的就像一個(gè)大家庭，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的凝聚力與戰(zhàn)斗力不僅僅是校長(zhǎng)或者教師哪位個(gè)人。學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)合之一，相應(yīng)的工作就不會(huì)太輕松，反而會(huì)很復(fù)雜。而這就體現(xiàn)了校長(zhǎng)作為學(xué)校靈魂的作用，通過管理的手段，充分體現(xiàn)用人的魅力，調(diào)動(dòng)教師員工的主觀能動(dòng)性以及自我積極性，在合理安排教師資源基礎(chǔ)上優(yōu)化整合資源。“千里馬”因?yàn)橛鲆姟安畼贰辈拍芙小扒Ю锺R”，那么校長(zhǎng)就要有一雙會(huì)欣賞人的眼睛，去客觀、公正、公平的看待每一個(gè)教師，不帶有任何自身個(gè)人的色彩去排斥任何教師員工，能夠接納學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一個(gè)人。如果這樣的團(tuán)隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力，是沒有科學(xué)性的。這樣的團(tuán)隊(duì)當(dāng)然也是內(nèi)部和諧具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。正因?yàn)槿说母饔兴L(zhǎng)，任何人都是有其優(yōu)點(diǎn)的，這些優(yōu)點(diǎn)一旦被校長(zhǎng)所發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘并充分利用，對(duì)于整體學(xué)校會(huì)是一個(gè)有利的消息，也是校長(zhǎng)能夠運(yùn)用管理手段運(yùn)行好學(xué)校的基礎(chǔ)。讓教師在校長(zhǎng)搭建的大舞臺(tái)上，充分發(fā)揮教師們的才能，讓其盡情施展，實(shí)現(xiàn)事業(yè)夢(mèng)想，也許這才是校長(zhǎng)管理藝術(shù)的升華，同時(shí)也是校長(zhǎng)學(xué)會(huì)了“伯樂”精神的所在。因此，校長(zhǎng)的眼光要以欣賞、信任為主，給予教師們足夠的才能空間，在學(xué)校的大舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師們自身的價(jià)值。

二、改革教育教學(xué)管理制度

1.價(jià)值取向-建構(gòu)創(chuàng)新型學(xué)校。

在最為真實(shí)的、最為日常的與我們的生活最為密切的學(xué)校管理活動(dòng)中，不僅有著各種技術(shù)、方法和制度的問題，而且，更為根本和前提性的問題是：學(xué)校管理是為了什么？每天忙忙碌碌的管理者是在為什么而工作？在當(dāng)代中國(guó)教育的大背景下，初中學(xué)校管理應(yīng)該有自己的價(jià)值取向。筆者綜合現(xiàn)行課程改革的趨向及遠(yuǎn)景，認(rèn)為目前初中教育教學(xué)管理的價(jià)值取向應(yīng)該是：建構(gòu)創(chuàng)新型學(xué)校。

2.核心理念-以人為本。

管理的思想和理論要求在學(xué)校管理中，要確立人在管理活動(dòng)中的核心地位，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校的各個(gè)成員在學(xué)習(xí)、生活、工作中，在實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)及學(xué)校全方位的發(fā)展中得到尊重和滿足，得到身心、知識(shí)、素質(zhì)等各方面的長(zhǎng)足發(fā)展。

3.管理結(jié)構(gòu)：從等級(jí)式向扁平式轉(zhuǎn)變，建立民主的管理機(jī)制。

傳統(tǒng)的組織理論所倡導(dǎo)的金字塔式的組織層級(jí)模式應(yīng)用在學(xué)校的管理中，其弊端是不言而喻的：教學(xué)的管理者（校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任）和被管理者（教師、學(xué)生）之間的關(guān)系緊張，氣氛不融洽；教師之間各自為政，團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)不強(qiáng)，不利于協(xié)同解決一系列的問題；學(xué)生本不屬于行政組織系統(tǒng)，但事實(shí)上被致于金字塔的最底層，他們的興趣及要求往往被忽視，從而使學(xué)校整體目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，需要建立一種民主科學(xué)的組織架構(gòu)，打破傳統(tǒng)金字塔式層級(jí)分明的界限，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種有利的因素，形成教育合力和一種新的運(yùn)行規(guī)則，強(qiáng)調(diào)管理不是靠管理者個(gè)人的權(quán)威、命令、控制、監(jiān)督來實(shí)施，而是靠教師或組織內(nèi)每一個(gè)成員在平等的基礎(chǔ)上參與討論和決定，被管理者和管理者的行為是一種持續(xù)、變化、互動(dòng)的過程。教師、學(xué)生從單純的被管理者的角色向既是被管理者又是自我管理者的角色轉(zhuǎn)變，建立健全由教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教育專家或社會(huì)知名人士共同組成的校務(wù)委員會(huì)以及以教師為主的教職工代表大會(huì)制度，使廣大教師有一定法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作。同時(shí)，還可以建立民主、協(xié)商、對(duì)話制度、民主評(píng)議和競(jìng)爭(zhēng)上崗制度、家校聯(lián)合會(huì)等，讓廣大教師真正成為學(xué)校的主人。

隨著課改的不斷深入，作為校長(zhǎng)也應(yīng)該在課改的實(shí)施中改變自己的管理理念，努力提高自己的管理能力，并且不斷的創(chuàng)新管理策略，這樣才能更好的管理好學(xué)校的事務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫長(zhǎng)義.目標(biāo)·常規(guī)·創(chuàng)新校長(zhǎng)的管理藝術(shù)和智慧[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2013，（3）.

[2]田海明.校長(zhǎng)的管理藝術(shù)[J].農(nóng)機(jī)使用與維修.2012，（8）.