馮弟碧

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中還有許多的教師固步自封，教育思想還是沒有得到更新，所以課堂教學(xué)效率一直難以得到提高，隨著課改的不斷深入，大家對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建一直都關(guān)注著，所以教師要堅持構(gòu)建和諧的小學(xué)語文課堂環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正融入到語文學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；策略

一、小學(xué)語文教師的工作方向及工作價值定位

談到工作方向和價值的定位問題，很多人也許不理解。教師的工作就是教書育人，還需要什么定位啊？其實不然，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動中，教師的工作方向及其工作價值已經(jīng)被賦予了新的要求。新課標(biāo)的頒布要求教師改變傳統(tǒng)的“灌輸性”的教學(xué)方式，要向小學(xué)生“自主性”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。因此，教師群體迫切需要解決自己的定位問題。

比如在講解《植物媽媽有辦法》一課時，教師應(yīng)該積極主動地?fù)?dān)負(fù)起引導(dǎo)者的角色，一步一步地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎贾参飲寢屖窃鯓訉⒎N子傳播出去的。這個過程就需要教師有一個明確的要素構(gòu)建。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這樣的要素構(gòu)建，才是課改精神下的要素構(gòu)建模式。在這種模式中，小學(xué)語文教師的工作價值定位也就得以明確，教師的定位就要圍繞小學(xué)生們的知識構(gòu)建需求展開。我們的工作方向要隱性化，要成為語文知識構(gòu)建的引導(dǎo)者。在充分挖掘教材知識內(nèi)容的同時，教師還要進(jìn)行多向化的梳理和歸結(jié)。最后，教師要通過課堂教學(xué)將這些要素構(gòu)建潛移默化地傳授給小學(xué)生。

二、在語文課堂中，小學(xué)生的目標(biāo)方向定位

新課改明確指出小學(xué)生是課堂教學(xué)工作的主體，是教學(xué)活動中最積極活躍的因素。因此，教師在了解小學(xué)生的知識需求的前提下要做到其學(xué)習(xí)方向價值的正確定位。小學(xué)生的目標(biāo)方向定位是什么？簡單來說就是小學(xué)階段的語言文學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建和正確使用語言文化。

基于這樣的目標(biāo)要求，小學(xué)生的目標(biāo)方向定位更多地被教師的隱性工作展現(xiàn)出來。前面說過，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中教師要“授人以漁”，因而教師在嚴(yán)格要求本身素質(zhì)能力構(gòu)建的同時，要更多地關(guān)注小學(xué)生的知識層次及理解接受能力的構(gòu)建。眾所周知，小學(xué)生天生好動活潑，因此，在語文課堂中教師必須把握好小學(xué)生的目標(biāo)方向定位。比如在講解《小柳樹和小棗樹》一課時，教師可以讓學(xué)生扮演小柳樹和小棗樹的角色，在角色的扮演中，讓學(xué)生明白其中的道理。這就讓小學(xué)生的目標(biāo)方向定位更加明顯。

三、小學(xué)語文高效課堂模式的選擇與構(gòu)建

隨著小學(xué)語文教學(xué)理念的不斷完善與發(fā)展，高效課堂模式出現(xiàn)了“百花齊放”的局面，合作型語文教學(xué)模式、情感型語文教學(xué)模式、興趣型語文教學(xué)模式、小組討論型語文教學(xué)模式等等都得到了充分的發(fā)展。這么多的語文教學(xué)模式，教師要學(xué)習(xí)哪一種呢？能不能將幾種教學(xué)模式集合起來呢？再加上課堂教學(xué)活動和小學(xué)生群體的多變性，很多教師一籌莫展。

商鞅曾經(jīng)說過：“治世不一道，便國不法古?！毙W(xué)語文課堂的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的理念。不同時代的小學(xué)生群體是不一樣的，不同環(huán)境下的語文知識教學(xué)也不會一樣，因此，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念要開闊，不要拘泥于任何一種教學(xué)模式的選擇。對于高效課堂模式的構(gòu)建，只要是有利于小學(xué)生個性化、自主化學(xué)習(xí)的模式，我們都可以試一試。比如在講解《絲綢之路》一課時，教師可以采取小組討論的教學(xué)模式，探討有關(guān)絲綢之路的故事和傳奇。

四、精選教學(xué)材料，有效備課

俗話說：有一個好的開始，就是成功的一半。備課不僅僅只是高效課的前提，它還是教師自己不斷積累知識和能力提升的過程。要做到有效的備課，首先，就是要確立教學(xué)的目標(biāo)。它是課堂教學(xué)的核心和靈魂，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。確立的目標(biāo)不能只是盲目地抄寫教科書上的目標(biāo)，而是應(yīng)該仔細(xì)的思考、衡量，什么樣的目標(biāo)是符合學(xué)生的實際情況。其次，就是要精心挑選教材。它是重要的課程資源，是教和學(xué)的中介。簡單地搬著教材教是沒有用的，而是應(yīng)該挖掘教材并且創(chuàng)造性地使用它，才能讓課堂的每一分鐘都變得充實有效。最后，就是要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置一些語文和生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，滲透一些德育就更加有說服力了。

五、發(fā)揮主體作用，加強合作

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，只有加強師生之間的合作教學(xué)，才能充分地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)該通過各種巧妙的教學(xué)手段，化學(xué)生被動聽為主動學(xué)，充分調(diào)動他們的積極性，從而以完全主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。

教師作為合作教學(xué)的參與者，要在和學(xué)生一起合作的時候，從講臺上走到學(xué)生中間來，向?qū)W生表明他們自己的想法很重要，教師自己也是課堂上的一個學(xué)習(xí)者，他會和學(xué)生一起共享和討論想法，并和學(xué)生一起協(xié)商解決方案；作為合作學(xué)習(xí)的組織者，要在合作中協(xié)調(diào)教學(xué)活動的秩序，確保全班學(xué)生的注意力都在學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流；作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要對全班學(xué)生反饋回來的合作學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行有效的指導(dǎo)。只有這樣師生合作教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，拉近師生、生生之間的距離，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育。

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，然而構(gòu)建高效課堂的方法也多種多樣，還需要教師不斷探索與總結(jié)出高效的教學(xué)策略，從而構(gòu)建和諧的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辛麗娜如何在小學(xué)語文低中段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].小學(xué)時代（教育研究），2011年，第七期.