王曉燕

摘 要：作文是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的一項重要指標，要想提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生不再因為“無米之炊”而發(fā)愁，教師就不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀察和積累，更要引導(dǎo)學(xué)生對生活的深入理解，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；策略

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：愛國主義；遠大理想；傳統(tǒng)美德；奉獻精神；弘揚正氣；見義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛生活；望子成龍與家庭悲劇；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。

二、注重閱讀思考和積累

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后知音?！睂τ谡Z文作文的教學(xué)也是如此。任何一個偉大的作家從一開始幾乎都先是一個優(yōu)秀的讀者。讀書不但可以使我們從書中懂得世間各方面的道理，而且可以讓我們從古今各大家的文章上學(xué)得詞句的美麗和風(fēng)格的清高。古人說：“三日不讀書，便覺得面目可憎，言語索然無味?！薄柏氄咭驎?，富者因書而貴?！笨梢婇喿x的重要。那么我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生閱讀呢？

首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要遵循“先求其廣再求其精”的原則。蘇東坡曾在《稼說》中說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”在廣泛的閱讀中，擷取自己學(xué)習(xí)所需要的素材。古亦有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，大量的閱讀對個人寫作能力、寫作創(chuàng)作思維具有潛移默化的影響。

其次，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時把那些生動、優(yōu)美的詞匯或片段摘錄下來，并且即興寫下自己隨感心得，挖掘文字的美，以提高學(xué)生的語文素。所謂“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，這是平時積累素材提高寫作水平的重要方式。

最后，教師要有意識地在課堂上傳授學(xué)生閱讀方法。對于論述類的文章，要引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對于實用類的文章，引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等；常用應(yīng)用文教學(xué)，則主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必過多分析。文學(xué)類作品，則強調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。學(xué)生平時能夠積極主動地加強課外閱讀，留心不同作品中對自己寫作有用的各個細節(jié)，注意積累，加強訓(xùn)練，寫作水平自然就會提高。

三、鼓勵個性創(chuàng)作

創(chuàng)造力是上帝賜予人類的恩澤，有了創(chuàng)造力，腐朽成為神奇，荒漠變成天堂。不同的生活經(jīng)歷，不同的性格特點，形成了不同的認識及感受。在作文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和自由寫作的心理，為學(xué)生提供一個充分展示自我并完善自我的自由空間，為他們營造一個自由、和諧、創(chuàng)新的寫作環(huán)境，這樣才會激發(fā)他們的表達欲望，使他們的文章言之有物。

在平時的練習(xí)過程中，老師可以開放作文的命題，拓展寫作的空間；開放寫作的時間，留給感悟的余地；開放想象的空間，鼓勵學(xué)生的個性。讓學(xué)生根據(jù)表達的需要，運用自己最擅長的文體和表達方式，想怎么寫就怎么寫，充分展示自己的寫作才能。因為學(xué)生在寫作體裁、題材、語言、內(nèi)容方面所表現(xiàn)出來的傾向和好惡，正是他個性精神、品格、氣質(zhì)、學(xué)問的必然選擇，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的個人品性和學(xué)風(fēng)發(fā)展，培養(yǎng)個性化寫作的義務(wù)，而絕沒有壓制、曲解、扼殺學(xué)生作品的權(quán)利。

四、提高學(xué)生的語言表達能力

寫作與我們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗恼Z言是完全不一樣的，日常生活中的語言是偏于通俗易懂的，每個不同的地方都有它不同的語言特色，而寫作語言并非如此，更多的是偏向于華麗的詞藻以及華麗的語句，然而這種具備優(yōu)美語言的能力并不是一日可以促成的，需要在日常生活中潛移默化地學(xué)習(xí)和積累。

老師在課堂上或者課外可以組織一些活動、設(shè)置相應(yīng)的情境來不斷的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物、生活中汲取、積累一些優(yōu)美的語句，加強對學(xué)生修辭手法、造句能力的培養(yǎng)，時時刻刻灌輸學(xué)生培養(yǎng)語言表達能力的重要性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

要想改變以往套用寫作模板最好的方法就是加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有這樣學(xué)生才能不斷有所創(chuàng)新，而不是一味模仿。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有很多種，比如說老師可以讓學(xué)生自行擬定題目，不限范圍，給學(xué)生一個無拘無束、自由發(fā)揮的空間。

另外老師可以根據(jù)班級的實際情況來集體購買一些書籍，放在教室某個顯眼的地方，在豐富了學(xué)生課后生活的同時還可以不斷拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識面；在課后還可以舉辦一些辯論賽，尋找一些最新敏感的話題，把學(xué)生分組。

六、建立開放的寫作觀

通過多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學(xué)生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達的空間，讓作文成為學(xué)生樂于表達的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心里話。當然，作為語文老師還要注意維護學(xué)生的尊嚴和隱私。

教學(xué)有法，教無定法。教師在進行作文教學(xué)時一定要突出學(xué)生的主體地位，通過多種渠道去激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。

參考文獻：

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