劉瑜

摘 要：語言是工具，文字表達是每一個人都需要掌握的一項技能，良好的文字能力不僅能夠提高學生的語文水平，往往在生活中也能起到非常重要的作用。作文在語文教學中是重要的組成部分，同時也是語文教學中的重點、難點，它不僅要求學生有扎實的基礎，還要學生掌握各方面的綜合能力，能夠靈活運用這些知識。需要學生有良好的思維能力、想象力、創(chuàng)造能力等，所以教師需要根據(jù)學生的特點去制定教學計劃，培養(yǎng)學生的各方面綜合能力，以及寫作興趣。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

一、從“看、聽”入手，設置情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的作文興趣，有助于我們指導學生作文。在課堂教學、生活實踐中，要時時處處激發(fā)學生，讓學生樂意寫作文，使學生認識到原來作文是把自己想要說的寫下來告訴別人，變“要我寫”為“我要寫”。然而，要做到這一點是很不容易的。為了激發(fā)學生的作文興趣，每次作文我都精心設置情境，吸引學生去觀察，從“看、聽”入手?！翱础本褪强慈宋锏谋砬椤幼?、事情的經過，看事物抓特點?！奥牎本褪锹犎宋锏膶υ?、其他同學的發(fā)言及其他聲音等，使學生的意識中有自己感興趣的和印象最深的事。由于學生從生活中提取信息，頭腦里儲存了大量的寫作材料，所以一旦外界發(fā)出刺激，學生信息庫里的信息會立即活躍起來，從而達到“我要寫”“樂意寫”的目的。

二、指導學生積累寫作材料，獲取大量信息

寫作材料積累是為寫作做準備的，包括觀察、閱讀、摘抄、背誦。

（1）觀察。要使作文有內容可寫，必須做生活的有心人，留心生活中的人、景、事，并把這些見聞寫成觀察札記。這是寫作中最關鍵的一步。

（2）閱讀。正如歐陽修所說：“唯勤讀書而多為之，自工”。大量的事實也證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的，還需要大量的豐富的課外閱讀。在課外閱讀方法上，可采用自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求；定向閱讀，由教師根據(jù)教學大綱以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品。學生要想寫好作文，就要去閱讀，這種有明確目的的閱讀，會引導學生自覺的閱讀行為，產生預期的閱讀效果。

（3）摘抄。作讀書筆記，摘抄好的詞語、句子、段落，做到不動筆墨不讀書。

（4）背誦。要求學生每學期背誦一定數(shù)量的古詩詞，背誦一些好的文章，這是積累的最好方法，也是學習寫作行之有效的方法。

三、練是關鍵，練說練寫

1.緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此，我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！逼鋵嵣磉叺娜?、事、景物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2.練說真話，練真情實感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感。在指導學生習作時，主要培養(yǎng)學生在練中養(yǎng)成說真話、真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話和事的正確引導他們意識到說假話、寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的有趣的、有意義的、受教訓的、令人高興的、打擊最大的事。這樣可使一個平常的題目延伸到生活的每個角落，使學生從回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可以免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

四、重視作文講評，作文批改、修改

在當前的作文教學中，一些教師只重視寫作前的指導，而輕視甚至忽視寫作后的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對寫作后的講評、修改也同樣重要。

1.作文講評、修改的重要性。

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導，具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作。必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力聽講評的質量，從而促進學生的寫作能力。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評做好準備。

2.培養(yǎng)學生自改作文的能力。

作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中，首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師的批注，根據(jù)批注加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。

小學語文作文教學一定要加強對學生讀寫的訓練，并且從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生從身邊發(fā)現(xiàn)素材的習慣，表達出真實的情感，這有這樣才能切實的提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李曉麗.小學語文作文教學之我見[J].學周刊，2013，05：121.

[2]張磊.小學語文作文教學之我見[J].學周刊，2013，17：104-105.