吳明華

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點。對于初中生來講，見識淺薄、閱歷不深。寫出優(yōu)秀作文必須借鑒、學(xué)習(xí)寫作技巧和方法。為此，筆者優(yōu)化寫作教學(xué)。從課堂內(nèi)挖掘?qū)懽髦腔?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)寫作熱情。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；困境；對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際、讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”筆者長期一線語文教學(xué)，如何提升初中生的語文寫作能力，就此進(jìn)行了以下探討。

一、探析初中語文作文教學(xué)的困境

1.缺乏積極的寫作狀態(tài)。

積極的寫作狀態(tài)包括兩個部分：一是要有正確的寫作心態(tài)；二是要有良好的寫作環(huán)境。長期以來，我們的寫作態(tài)度非常嚴(yán)肅，一拿起筆來，就想到了熱愛祖國、人民，培養(yǎng)學(xué)生的情操。在這樣的思想之下，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生一種害怕的心理。這種傳統(tǒng)的寫作方法不能夠給學(xué)生一個良好的表達(dá)環(huán)境，不能激發(fā)起學(xué)生的思想和情感。使學(xué)生沒有可寫的內(nèi)容，把寫作當(dāng)作是一種非常痛苦的事情。

2.作文教學(xué)中寫作不能與生活相結(jié)合。

創(chuàng)作來自于生活，與生活密切相關(guān)。寫作如果離開了生活，就像魚兒離開了水一樣，就會變得毫無生命力，沒有了活力和生氣。很多學(xué)生的作文大都偏離了生活的軌道，都與生活脫軌。在考試中為了取得高分，學(xué)生們總是背誦一些現(xiàn)成的文章，而這些文章與自己的生活沒有絲毫的關(guān)系。從而，寫出的作文就脫離了生活?，F(xiàn)在，素質(zhì)教育提上了日程，作文要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行。每個學(xué)生都有自己與眾不同的生活、思想。所以說，作文脫離生活，沒有素材或者是素材不典型、不具體，是寫作的又一問題。

二、解決初中語文作文教學(xué)困境的對策

1.注重課堂作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

課堂作文，教給標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會評判。上課時，教師必須講授優(yōu)秀作文寫作標(biāo)準(zhǔn)：題目：題目新穎。內(nèi)言：具體豐富。選材：新穎獨特。中心：力求突出。結(jié)構(gòu)：清晰巧妙。語言：精練生動。字?jǐn)?shù)：達(dá)到要求。書寫：美觀整潔。讓學(xué)生整體把握寫作要求和標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢瞄著這些方向下筆。

2.注重寫作上課流程，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。

（1）回顧要求。教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)要求。讓學(xué)生圍繞這次作文的目標(biāo)要求及好作文的標(biāo)準(zhǔn)，去點評同學(xué)的作文。例如，筆者教學(xué)人教版八年級上冊語文第一單元寫作：“學(xué)習(xí)寫消息。”回顧本單元第一篇課文《新聞兩則》，作者毛澤東。確定“學(xué)習(xí)寫消息”教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)消息的基本特點。掌握消息的要素和結(jié)構(gòu)。運用相關(guān)知識和方法進(jìn)行消息寫作。

教學(xué)重點：消息的特點。消息的要素。消息的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：消息的寫法。教學(xué)方法：運用示例和討論法。

（2）組內(nèi)練筆點評。小組內(nèi)，同學(xué)相互交換閱讀習(xí)作，批改作文，寫好旁批總評。推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，并寫好推薦理由。（由組長組織）。例如教學(xué)“消息”。小組推薦優(yōu)秀消息必須符合：消息的特點：真、短、快、新?！罢妗?，即真實可靠；“短”指篇幅短??；“快”指報道迅速及時，它追求的目標(biāo)是“現(xiàn)在新聞現(xiàn)在報”；“新”除了強(qiáng)調(diào)消息所反映的事實是新近發(fā)生的之外，還意在突出內(nèi)容新鮮，形式活潑，能吸引人，有可讀性。消息的要素：最基本的材料，一般包含“六要素”，即何人、何時、何地、何事，為何、結(jié)果如何。簡稱：“六何”或者“六個W”，即英語所表示的：what、who、when、where、why、How。消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五部分。寫作教學(xué)中組員和組員互相借鑒練筆。

（3）班上交流展示。各小組展示組內(nèi)推薦的最優(yōu)秀的作文。教師安排展示佳作必需派出兩組同學(xué)。一組同學(xué)板書作文題目及簡述推薦理由；一組同學(xué)朗讀范文。朗讀完后，請其他小組作補(bǔ)充、點評。例如，筆者教學(xué)作文《消息》推薦火星組展示作文，該組消息寫的是課本P44寫作實踐：“三、班里新設(shè)了一個圖書角，大家捐贈了不少圖書?！苯鹦墙M點評該則消息優(yōu)秀之處：標(biāo)題新穎、醒目：“八（1）班新設(shè)了一個圖書角”，能夠引起同學(xué)對此消息的關(guān)注。導(dǎo)語：概述了新聞的主要內(nèi)容或事實，扼要地揭示了新聞的核心內(nèi)容?！?2月1日，為了擴(kuò)大同學(xué)們的課外閱讀，吸收文化營養(yǎng)，八（1）班新設(shè)了一個圖書角，大家捐贈了不少圖書供同學(xué)們借閱?！痹搶?dǎo)語包含了新聞的六要素。放在消息開頭的第1句。聽完全文之后，金星組對該消息的主體給予了高度評價：該消息主體承接導(dǎo)語，闡述生動、具體的新聞事實、解釋深化導(dǎo)語所表達(dá)的主題思想；學(xué)生沒有推薦到的優(yōu)秀習(xí)作，教師要補(bǔ)充推薦，范讀及點評。優(yōu)秀的習(xí)作要張貼在教室里。

（4）教師總結(jié)評價。最后教師小結(jié)“學(xué)習(xí)寫消息”?？偨Y(jié)本次作文的優(yōu)點，特別要指出本次作文普遍存在的問題。指導(dǎo)并要求學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改，并歸納總結(jié)出寫好這類作文的方法。然后對各小組在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。整合學(xué)習(xí)資源，集中全班同學(xué)的寫作優(yōu)點和智慧。鼓勵創(chuàng)新，出精品，出杰作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉麗、趙雙，初中作文教學(xué)的幾點探索與思考[J]，寫作（下旬刊），2017（02）.