◎張慧峰

高職院校水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)《地基處理》課程教學改革探索

◎張慧峰

近年來，隨著高職院校定位越來越清晰，努力培養(yǎng)專業(yè)性技術人才的使命也愈加重大，如何在有效的時間內(nèi)幫助學生在真正意義上獲得知識與技術，使其用學到的技術服務社會，成為了教學的最終目標。對于工程專業(yè)的教學而言，《地基處理》課程專業(yè)重要性和課程難度不言而喻，課程內(nèi)容復雜、理解困難，理論知識枯燥乏味，學生又難提起興趣，如何讓學生在課堂上度過有效的學習時間，真正學到相關的專業(yè)知識和技術，是現(xiàn)階段該專業(yè)教師需要攻克的難題。

就現(xiàn)階段的教學情況而言，部分高職學生自主學習能力較弱，欠缺良好的學習習慣，課堂注意力不集中等，這本身就給課堂教學帶來一定困難。加之其他多種因素，導致課堂教學效果差。因此，緊抓課堂時間，把理論知識化零為整，改進傳統(tǒng)的教學模式，將知識系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化成講解、案例和實踐、檢驗等多種形式，引導學生主動學習，了解學生的疑惑，讓課堂可以“百家爭鳴”，潛移默化地加深學生對課程內(nèi)容的印象，提高課堂的教學效率，達到教學效果。

《地基處理》課程教學的重要性

從微觀定義上來講，《地基處理》課程是水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)相關理論知識中最重要的模塊，無論是加固機理，還是設計技術方法，再到施工工藝和質(zhì)量檢驗，都是環(huán)環(huán)相扣有相互獨立的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容也是在為實踐打下夯實的基礎，掌握過硬的專業(yè)知識才能幫助其在實踐過程中有方法、有依據(jù)的進行作業(yè)和解決問題。從廣義上講，地基處理是所有工程作業(yè)的根基，是確保工程順利進行和安全施工的重要保證。因此，對相關職業(yè)的作業(yè)人員都有著較高的理論和實踐要求?！兜鼗幚怼氛n程是培養(yǎng)此類專業(yè)人員的第一步，也是最重要的一步。因此，無論在授課形式還是內(nèi)容方面，教師必須要嚴肅認真的進行設計和講解，做好學生的職業(yè)引領者。培養(yǎng)出專業(yè)能力突出、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀的專業(yè)人才。

課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

課堂氛圍低沉，學生參與度不高。就現(xiàn)階段的《地基處理》課程而言，課程內(nèi)容嚴肅枯燥，教師要在設定的教學時間內(nèi)把教學內(nèi)容向?qū)W生講解清楚。因此，就需要提高授課速度，減少不必要的停頓或就當下問題與學生交流的時間。加之此類課程內(nèi)容復雜難懂，實踐性問題居多，學生跟不上教師的進度，部分學生直接選擇放棄，課堂常常呈現(xiàn)教師“唱獨角戲”的情況。學生參與積極性不高，教師不能及時了解學生的接受程度，導致課堂氣氛差，教學效果不佳。

教學形式單一，內(nèi)容陳舊。教學形式單一也是造成課堂教學困境的一大重要因素。一直以來，我們的課堂常常以傳統(tǒng)的講課和聽講的模式進行，唯一的課堂溝通就是教師提問，學生回答。這樣的教學形式不僅讓學生覺得課程枯燥乏味，從心底抗拒，同時也不能滿足當今社會對該行業(yè)的專業(yè)教學需求了。事實上，課堂的真正意義除了教授學生書本上的專業(yè)知識外，還要幫助學生真正了解所學專業(yè)對于自身、對于行業(yè)、對于社會的意義。而以上這些內(nèi)容，僅僅通過傳統(tǒng)的教學模式是不能夠幫助學生獲得專業(yè)自豪感并樹立遠大的專業(yè)目標的。

理論與實際不接軌。學習理論的最終目的是輔助實踐，保證學生在實際操作中有章可依，從而實現(xiàn)專業(yè)操作，保證施工效果，保護自身安全。但書本上的理論知識常常為總結(jié)大部分情況下作業(yè)的特點、解決方法或檢驗標準。在實際的工作中，我們的科技水平、施工技術每一天都可能有新的變化，甚至每一秒鐘都會發(fā)現(xiàn)新的問題。而地基處理又是以實操技術為主的實用性課程教學，單純的以書本教學為主，在教室內(nèi)背書，缺乏實踐，不能及時跟進行業(yè)內(nèi)的瞬息變化，導致學生在步入崗位初期還需要重新學習一些本該在學校就應掌握的實踐技能，無論是對校方還是工作單位，都是一種資源浪費。

教學反思及改進

改進教學形式，增加教學趣味。當傳統(tǒng)的教學形式不能滿足現(xiàn)代課堂的需要時，適時的調(diào)整教學形式，增加豐富有趣的授課內(nèi)容，提高學生對課堂的興奮度，激發(fā)學生對課程的興趣，就可以達到良好的課程效果。對于高職院校的學生而言，社會對于他們的專業(yè)技術期望是在日益增長的。因此，在教學中，一定要充分參照教學目的，創(chuàng)新授課形式。例如：在課堂上增加模擬工程實驗，讓學生真正感受到所學的專業(yè)在實際操作中的作用，包括課前播放專業(yè)相關的紀錄片，創(chuàng)造專業(yè)學習環(huán)境。還可以加強校企合作，邀請企業(yè)資深的專業(yè)技術人員走進課堂，講述實際工作中的技術應用、操作規(guī)范和工作感悟，解答學生對專業(yè)的疑惑，加強共鳴，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣。

邊學邊做，邊做邊悟。在實踐中學習是學習效果最為顯著的一種方法，在教學工作中，我們也應充分利用實踐教學的積極作用，讓學生親臨現(xiàn)場，實地操作，感受所學專業(yè)的強大。例如：學?？梢越ㄔO小型實踐基地，讓學生在課上或課后都能有實踐的場地，在實際操作中理解理論知識，在理論的指導下進行實操，兩者相結(jié)合，互為補充，達到事半功倍的效果。

拓寬教學視野，汲取世界營養(yǎng)。教師作為授課的一方，雖然不是主角，卻對主角起著至關重要的引導作用。隨著“一帶一路”、“地球村”的迅速發(fā)展，我們教學的定位也要適時調(diào)整。要讓學生知道，專業(yè)目標不應只設定在眼前的小范圍內(nèi)，更要以服務世界為理想，拓寬視野，充分汲取世界各國的專業(yè)養(yǎng)料。作為教師，我們也應多多學習世界先進的教學經(jīng)驗和專業(yè)案例，了解各個國家在專業(yè)上的優(yōu)勢和需求，結(jié)合日常教學，幫助學生獲取世界最前沿的行業(yè)資訊，培養(yǎng)面向世界的專業(yè)人才。

高職院校水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的《地基處理》課程改革是結(jié)合國家和世界需要而勢在必行的教學探索，也是對教師和學校的雙重考核。結(jié)合現(xiàn)階段教學的實際情況，有計劃的、有質(zhì)量的實施教學改革，先改變學生態(tài)度，再提高學生專業(yè)水平。相信在穩(wěn)健的課程改革下，高職院校水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的《地基處理》課程教育會有一個滿意的成效。

湖南工程職業(yè)技術學院）