吳奕

摘 要：歷史是初中階段是一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)中學(xué)生健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但受初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目過多，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，以及中學(xué)歷史總分只有50分等一系列因素的影響，導(dǎo)致目前我們的歷史課堂效率十分低下，極大地影響了教學(xué)效果與考試成績。因此，作為新時(shí)期的教師，我們要正視這個(gè)問題，并通過自身的努力，盡力提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;營建氛圍;學(xué)會(huì)放手

中圖分類號(hào)：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-057-1

歷史作為一門考試科目，是中學(xué)階段學(xué)生必須掌握的一門重要學(xué)科。有效的歷史教學(xué)不等于學(xué)生機(jī)械地背誦相關(guān)歷史史實(shí)，而是要讓學(xué)生在課堂中就實(shí)現(xiàn)理解記憶，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主體。那么，在中學(xué)歷史教學(xué)中我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其非智力因素

興趣是學(xué)生最好的老師，能最大限度地激發(fā)其潛能。只有先對(duì)歷史這一門學(xué)科感興趣了，學(xué)生才會(huì)將學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成一種樂趣。因而，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，是提高歷史課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要前提。

1.充分利用歷史教材，重視插圖的價(jià)值。

受身心發(fā)展規(guī)律的影響，中學(xué)生的思維依然處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，他們更喜歡，也更偏向于通過圖片、模型等具體事物來認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)。教材是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要工具，也是其掌握知識(shí)的必備。掌握教材對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但面對(duì)滿是文字的教材，學(xué)生往往望而卻步。因此，在歷史教學(xué)中，教師要充分重視插圖的價(jià)值。歷史教材中的插圖分為地理、人物和漫畫三類插圖。不同的插圖在講解時(shí)，需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如在講解地理插圖時(shí)，首先要向?qū)W生明確這類插圖在歷史教學(xué)中的重要性，接下來要向?qū)W生傳授如何讀懂、理解、掌握地理插圖的方法，最后可以“結(jié)合這些地理插圖來分析在某個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌以及人類的發(fā)展?fàn)顩r”[1]。在歷史教學(xué)過程中，利用插圖抓住學(xué)生的眼球，在講解、分析插圖的過程中，潛移默化地傳授教材中的文字，令學(xué)生在不知不覺中掌握教材內(nèi)容。

2.提高教師的知識(shí)素養(yǎng)，還原歷史的生動(dòng)與真實(shí)。

在應(yīng)試教育的壓力下，以及中學(xué)歷史這門學(xué)科本身具有內(nèi)容眾多、涉及面廣泛、時(shí)間跨度長等特點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科缺乏興趣，甚至認(rèn)為這是一門只需要強(qiáng)行記憶的學(xué)科。這就需要我們歷史教師一定要提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。充分利用學(xué)生的向師性，以淵博的知識(shí)來吸引他們生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的熱情。在教學(xué)中穿插一些有趣的小故事，在這基礎(chǔ)上，更需要向?qū)W生展示歷史的發(fā)展脈絡(luò)、內(nèi)部的因果關(guān)系及總體發(fā)展趨勢等內(nèi)在線索，讓學(xué)生了解，歷史并不是隨隨便便發(fā)生的，其發(fā)生、發(fā)展都有其內(nèi)在、外在的聯(lián)系，是多種因素共同作用的結(jié)果，具有必然性。在教學(xué)中，用娓娓動(dòng)聽的語言、循循善誘的問題，改變以往枯燥、乏味、單純地歷史講授，散發(fā)歷史的魅力，還原歷史本身的生動(dòng)性與真實(shí)性，讓學(xué)生自發(fā)地愛上這門學(xué)科，

二、營造良好的教學(xué)情景，構(gòu)建高效課堂

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其記憶力是平時(shí)的三到五倍，對(duì)于目前初中歷史存在低效率等問題，我認(rèn)為作為當(dāng)代教師的我們應(yīng)重視建構(gòu)良好教學(xué)情景的構(gòu)建?？涿兰~斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)，換句話而言，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在明確，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”枯燥的歷史講授會(huì)讓學(xué)生缺乏聽課的興趣，瞌睡連連。為此，我們可以采用多種教學(xué)方法：

1.情景法。通過構(gòu)建特定的歷史情景，令學(xué)生身臨其境，從具體的歷史畫面、語言、動(dòng)作等方面，自我去理解該歷史事件產(chǎn)生的原因，潛移默化中掌握知識(shí)，從而避免了死記硬背所造成的弊端。

2.創(chuàng)建自由、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境。“學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生在尊重、掌握基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)其大膽設(shè)想與質(zhì)疑。在質(zhì)疑中思接千載，視通萬里，在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗”[2]。

3.創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給予學(xué)生理智上的挑戰(zhàn)，是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在課堂教學(xué)過程中，通過ppt等多媒體技術(shù)展示一些富有挑戰(zhàn)性的題目，提出一些具有難度的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生在書本中，在實(shí)際生活中尋找答案，由淺入深地思考。

三、學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新時(shí)代的教育理論認(rèn)為：正確的教育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)生，而教師只起到輔助作用。在教學(xué)中，歷史教師應(yīng)更多地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己去了解、發(fā)現(xiàn)、掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)歷史思維能力和正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該注意加強(qiáng)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中為學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)提綱讓學(xué)生提前閱讀教材內(nèi)容，并且掌握本課結(jié)構(gòu)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)自我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而加強(qiáng)在聽課過程中的針對(duì)性。

2.上課環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生精讀閱讀教材的能力，自我發(fā)現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)，提取有用的信息，并且學(xué)會(huì)前后知識(shí)、橫向、縱向知識(shí)的聯(lián)系、比較和對(duì)比，在對(duì)比中加強(qiáng)基本知識(shí)的鞏固與探索歷史的發(fā)展規(guī)律。

綜上所述，在課程改革的新時(shí)期，我們要對(duì)初中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，給予足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其非智力因素;通過營造良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正地提高中學(xué)歷史的課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]牛興華.對(duì)初中歷史教材插圖的認(rèn)識(shí)及教學(xué)策略.學(xué)園，2015.

[2]顧玉祥.探究新形勢下初中歷史該如何教學(xué).好家長，2017（55）.