摘 要：中職院校的學生在畢業(yè)后將會直接進入到社會，所以中等職業(yè)學校在實際教學中更應(yīng)該注重對人才的培養(yǎng)，在提高專業(yè)技能的同時，也要注重加強實踐性教學改革，以鍛煉學生的實踐操作技能。伴隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對金融專業(yè)的人才需求與也相繼逐漸增大、要求逐漸提高，因而中等職業(yè)學校的金融專業(yè)在施行教學改革的同時，需要把握市場動態(tài)，結(jié)合教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學模式，以加強自身的教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；金融專業(yè)；教學；改革；學生

一、中等職業(yè)學校金融專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）師資水平普遍偏低

中職學校由于受到教學環(huán)境和教學資源的限制，其師資水平普遍偏低。且由于受到大環(huán)境的影響，中職

職業(yè)學校在實際的教學中，因中職院校不似其它高等教育機構(gòu)，其發(fā)展較晚，在師資配備上大都是高中教師，使得其在實際教學培養(yǎng)學生時，很難達到學生、家長及社會對學生的質(zhì)量的要求。

（二）教學模式落后

由于缺乏專業(yè)性、針對性的教學，尤其是金融專業(yè)，需要綜合性較高、特征明顯的專業(yè)，其在實際教學中，很容易偏離了職業(yè)院校的教學宗旨，更多是將學生束縛在學校，按照高中的教學模式對學生進行教學，使得教學內(nèi)容更加“緊扣”課本，而缺乏“實戰(zhàn)經(jīng)驗”；同時在實際的教學中，對學生缺乏全面的了解，不尊重學生的個體差異，缺乏與學生的溝通，讓教學內(nèi)容與實際漸漸脫軌。

二、中等職業(yè)學校金融專業(yè)教學改革措施

（一）注重理論與實踐相結(jié)合

因中等職業(yè)學校金融專業(yè)的學生主要是初中畢業(yè)的學生，無論在基礎(chǔ)知識還是專業(yè)技能上都相對薄弱。因而需要教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)狀況及接受能力，有針對性的制定培養(yǎng)方案，在制定培養(yǎng)方案時，著重將實際實踐教學配套搭配到理論基礎(chǔ)教學當中去。尊重學生的個體發(fā)展及差異性，在設(shè)計知識整體架構(gòu)，讓整體架構(gòu)均衡，做到因材施教，提高每個學生的學習興趣。同時，注重各學科之間的聯(lián)系，因金融專業(yè)往往涉及到的學科不是某一金融學科，而是一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中涉及到方方面面的教學，在傳授知識的同時，要了解到企業(yè)對金融專業(yè)的人才需求，從實際出發(fā)，使得學生能夠“所學是所用”，在各個學科間的關(guān)系中，如果某一知識點在某一學科上已被教授，那么在其它相關(guān)聯(lián)的學科上就可以“點到為止”，為其它知識內(nèi)容提供更多的學習時間，在有限的時間內(nèi)提高學生對知識點的接受程度，讓各個相關(guān)聯(lián)學科形成有一個相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。

（二）創(chuàng)新教學觀念與教學方法

在教學中，改變滿堂灌的教學方式，轉(zhuǎn)變教學中教師與學生的角色，增加與學生的互動，在教學中不再局限于傳授知識，而是要嘗試引導(dǎo)學生學習，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，創(chuàng)新教學方式方法，提高學生的學習積極性，推動學生自主學習的能力。例如：利用分組的形式，通過小組間的互相“競爭”來提高學生的自主學習性；嘗試模擬場景教學，教師可以為學生模擬實際企業(yè)情景，讓學生參與和設(shè)計，并找到對應(yīng)的“漏洞”，通過實踐操作來加深學生對知識點的印象。同時在實際的教學中，注重培養(yǎng)和鍛煉學生的思維思考能力，讓金融變得不再“呆板”，而是“活躍”起來。在鼓勵和引導(dǎo)學生學習中，教師可以逐漸退為“主導(dǎo)”，而非“主體”，嘗試跟著學生的思路，為學生提供足夠的思維思考空間，在教學中不再局限于書本教學，而是要注重培養(yǎng)實踐型人才。例如：教師可以擴展授課內(nèi)容，以實際發(fā)生的例子，增加課本內(nèi)容的“真實性”，通過對典型事件的分析，加深學生對知識點的理解力；還可以通過圍繞所學知識點，讓學生自由發(fā)揮思維想象能力，提出疑問，教師通過分析和解答疑問，一方面可以提高學生的參與度，提高學生的學習積極性，另一方面還可以讓學生能夠靈活運用知識點，提高學生對知識點的實踐運用能力。

（三）加強師資隊伍

目前中等職業(yè)學校中的教師在教學方式上更多的是沿襲高中教學模式，由于生源少、發(fā)展時間短、社會各界重視程度低等等原因，導(dǎo)致實際教學中師資隊伍建設(shè)質(zhì)量偏低，教學環(huán)境相對“簡陋”，教學質(zhì)量總體偏低。因而在實施中等職業(yè)學校金融專業(yè)教學改革中，首先必須要提高教師隊伍的整體綜合素質(zhì)水平。從應(yīng)聘教師開始，要嚴把“質(zhì)量關(guān)”，在面試應(yīng)聘上崗后，要為教師提供更多的培訓(xùn)機會，或組織其經(jīng)常參與一些學術(shù)討論會等，以提高教師的專業(yè)技能及綜合水平。另外，鼓勵教師要經(jīng)常與“外界”接觸，增加教師與其它同行業(yè)教師的溝通、交流機會，從而加強自身的綜合專業(yè)素質(zhì)能力，尤其是金融專業(yè)的老師，更應(yīng)該“與時俱進”，更多的接觸對應(yīng)社會崗位需求，或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對相關(guān)人才的要求及常見“經(jīng)驗、教訓(xùn)”，教師可將這些“知識點”帶入課堂，增加知識的連貫性、實戰(zhàn)性，從而提高學生未來的就業(yè)能力、適應(yīng)社會的能力。最后，學校的環(huán)境也要“與時俱進”，增加學校自身的“軟、硬件”設(shè)施設(shè)備，在時代瞬息萬變的今天，科技早已滲入到人們的實際生活、學習當中來，因此通過配置高科技輔助教學工具，提高教學質(zhì)量，進而提高學生的整體專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)學校金融專業(yè)在實施教學改革中，通過分析教學現(xiàn)狀，有針對性的實施教學改革，在轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，在注重基礎(chǔ)教學的同時，注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，提高每個學生的學習積極性，尊重學生的個體發(fā)展，為學生營造良好的學習氛圍，從而促進學生更好的學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡月，楊欣彥，劉熙丹.中等職業(yè)學校金融專業(yè)教學改革淺析[J].中學課程輔導(dǎo)教師教育，2014，（12）.

作者簡介：

張奇（ 1970-） ， 男， 安徽， 本科， 講師， 金融.湖北城市職業(yè)學校。