摘 要：中職學校是以職業(yè)化人才培養(yǎng)為辦學目標，但是當前很多中職機電畢業(yè)生存在實踐技能不強的問題，難以適應實際工作崗位的需求，所以中職機電技術專業(yè)需要進行教學模式的改革創(chuàng)新。對此，應該實施以工作過程為導向的中職機電實訓教學模式，具體上應該確定工作目標，做好規(guī)劃并落實，各小組做好學習成果匯報，最后現(xiàn)場進行成果評價，從而切實培養(yǎng)和提高機電學生的職業(yè)能力。本文主要針對以工作過程為導向的中職機電實訓教學模式進行了探究，以供參考。

關鍵詞：工作過程導向 中職 機電技術 實訓 教學模式

教育改革背景下，強調過程導向實訓教學模式，注重學生實踐技能的培養(yǎng)與提高、理論與實踐結合實現(xiàn)學以致用，這也是教育有效性的重要途徑，是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基石。工作過程導向教學模式指的是：以實踐技能為基礎，參照具體工作生產環(huán)節(jié)，幫助學生快速融入工作環(huán)境。而實訓教學則是經過具體技能訓練提升學生實踐水平。將其應用在中職機電技術專業(yè)教學中，有助于學生實踐水平、專業(yè)技能的提高。

一、中職機電技術專業(yè)工作過程導向實訓教學的重要意義

（1）為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎

機電技術專業(yè)工作過程導向實訓實現(xiàn)了課堂教學與實踐發(fā)展的融合，有助于職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。同時，為實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展奠定基礎與企業(yè)人才供給。因為這種教學模式可以讓學生盡快適應工作，并且企業(yè)也節(jié)省人才培養(yǎng)方面的資金，學生實習后可以快速進入工作崗位。

（2）促進教學質量的提高

機電專業(yè)實訓教學中，工作過程導向教學模式要求教師對實踐流程有一個清晰的規(guī)劃，注重工作過程關鍵要點從而提高教學質量。所以，教師不僅立足于教材內容，則是通過科學有效的時間提升綜合水平與教學質量。

（3）提升學生實踐技能

以往教學更注重形式理論知識的提升，缺少實踐技能提升，這與新課程教學要求背道而馳，在實訓工作中無法快速融入崗位環(huán)境，實踐技能水平較低。而工作過程導向教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式，注重實訓教學從而提高實踐技能。這樣一來，學生有了明確的教學目標，可以置身于具體工作環(huán)境下感受具體生產環(huán)節(jié)，有目的性的展開實訓學習更好的提高實踐技能與專業(yè)水平。

二、以工作過程為導向的中職機電實訓教學模式

機電產品生產流程分為：首先，制定實訓目標；第二，設計方案；第三，結局問題；第四，質量檢驗。機電專業(yè)生產流程也可參照以上，制定教學任務、安排教學、落實沒教學質量檢驗。工作過程導向中，要求學生以合作形式模擬工作，隨后分工合作不斷提升實踐水平、組織水平、團隊意識。

（1）確定工作目標

機電技術專業(yè)采取實訓教學有助于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也是提高教學質量的主要途徑，從而更好的讓學生掌握專業(yè)技能，提高技能水平。在確定工作目標后，學習各項生產環(huán)節(jié)且完成任務過程，以工作為導向提高學生工作認知，立足于學科角度掌握機電技術專業(yè)特征與優(yōu)勢。從而讓學生養(yǎng)成良好的工作以觀且盡快適應工作環(huán)境。經過科學分配學生合作完成任務，比如：要求各組學生設計完成完整的機床控制電路并分工合作。將電器構件手動安裝完成的控制系統(tǒng)，最后與機床連接并監(jiān)測任務完成程度。

（2）做好規(guī)劃并落實

實訓教學中教師做好引導工作，為各組學生制定適合的學習計劃，結合制作木星搜集材料且掌握不同構件作用與影響。同時，搭配改裝與拆卸控制系統(tǒng)，保證各組成員都可以完成實訓要求。

（3）發(fā)揮資源優(yōu)勢，各小組做好學習成果匯報

導向實訓教學不只要求教師創(chuàng)新教學發(fā)方法，也要注重內容的更新，只有這樣才能提升實訓課程質量。因為機電專業(yè)更強調學生技能水平的提升，所以在教學中可以把課程和方法展開創(chuàng)新，教師結合教學內容進行教學規(guī)劃，創(chuàng)新教學方法，凸顯技術型和操作性。此外，教師也可以通過科學的教學資源展開實訓課程創(chuàng)新，優(yōu)化教學實訓現(xiàn)狀，例如：組織設備維修課程使學生能夠對機械結構有一定的掌握。此外，根據該方法也可以提升學生實踐操作水平，激發(fā)創(chuàng)新精神。實訓教學中，各組學生應對實訓成果展開匯報，讓各組學生進行裝卸組合演示，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題且及時修改，小組成員之間也可以取長補短提高自身技能水平進而提升實踐水平。

（4）現(xiàn)場進行成果評價

教師注重機電專業(yè)實訓教學反饋，引導學生總結經驗并通過成果報告形式交流溝通。教師也可以借助小組競賽的方式調動學習積極性，扎實實訓內容。借助反饋形式有助于教師掌握形式學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)實訓教學的不足科學引導。實訓教學中，學生實訓得到技術指導。相對于理論課程，實踐課程有著一定差別，因此在成績評價上應有一定主體性。對此，教師可以進行現(xiàn)場評價，根據各小組工作過程導向的實訓評定，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，增加學習信心并帶動全組學生學習積極性。另外，在實訓教學后，還應該結合實訓內容展開科學評價，想要確保評價公正性、合理性，教師可以通過小組評價、自評等形式展開評價，讓學生對自身學習狀態(tài)有整體的了解，同時有助于教師的創(chuàng)新教學，提升實訓教學效果。

總之，伴隨著社會經濟的建設與發(fā)展，擴大了人才需求并對其提出了較高要求。對此，還需要立足于實踐技能培養(yǎng)上展開教學，采取工作過程導向式教學模式更好的提升專業(yè)水平與技能水平。因此，中職院校還應給予高度重視，做好教學引導，從而促進學生的專業(yè)能力不斷提高，為學生培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。

參考文獻

[1]李鳳龍 .中職機電技術應用專業(yè)實訓教學現(xiàn)存問題及對策[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（06）：122.

[2]金明輝 .以工作過程為導向的中職機電專業(yè)實訓教學模式探究[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014（04）：92-93.

[3]張啟福，趙紅.中職機電技術應用專業(yè)一體化實訓室設計與實施[J].科學咨詢（科技·管理），2014（10）：56.