【摘要】微課程是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展前提下新生的一種教學(xué)手段，是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有助于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。它不僅可以達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有新的體驗(yàn)。在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用微課教學(xué)方式，進(jìn)而完善小學(xué)英語教學(xué)的體制結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；微課；應(yīng)用

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，智能手機(jī)、ipad 等智能終端的日益普及，人們更加傾向于簡單、高效、便捷、靈活的學(xué)習(xí)方式，微課恰好滿足人們便捷獲取知識的需要，人們可以隨時(shí)隨地各取所需，充分地利用零碎時(shí)間借助微課來學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求也不斷得到滿足，高效課堂成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，而微課的出現(xiàn)與應(yīng)用加速了英語教學(xué)的改革。

一、利用微課活躍課堂氛圍

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)直觀形象、圖文并茂，尤其在缺乏外在語言環(huán)境的條件下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更接近地道英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。微課能夠?qū)⑸鷦拥恼Z言環(huán)境直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在邊聽、邊看、邊說中快樂地學(xué)習(xí)英語知識，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的積極性。小學(xué)生的思維以具象思維為主，在英語教學(xué)中，可以利用微課將抽象的詞匯形象地呈現(xiàn)在大屏幕上，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，切實(shí)提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“dog” “cat” “chicken”“rabbit”等動物單詞時(shí)，教師可以用微課同時(shí)出示小狗、小貓、小雞、小兔子的圖片，這些圖片既新穎又有趣，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加容易地接受單詞、掌握單詞、強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和思維能力。

二、利用微課突破重難點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中較大的部分是單詞教學(xué)與句型教學(xué)，有很多基本詞匯需要正確掌握發(fā)音，很多關(guān)鍵句型需要正確掌握其使用語境，這些都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在突破基本詞匯的正確發(fā)音、夯實(shí)關(guān)鍵句型的正確使用時(shí)，教師可以借助事先準(zhǔn)備好的微課營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的語境，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多展示自我、表達(dá)自我的空間，對學(xué)生的英語口語進(jìn)行多方位鍛煉，并且提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，PEP 三年級上冊 Unit Two的微課設(shè)計(jì)中，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識 blue、black、red、yellow、green 等表示顏色的單詞并掌握其發(fā)音，教學(xué)難點(diǎn)是句型What colour do you see？ I see…的使用。教師可以選取貼近小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)資源奧運(yùn)五環(huán)、不同國家的國旗、交通信號燈進(jìn)行單詞教學(xué)、句型操練。

三、利用微課輔助課堂練習(xí)

在進(jìn)行句型替換練習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師自己替換掛在黑板上的圖片，有的圖片是學(xué)生已經(jīng)看過好多遍的，所以根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法取得理想的教學(xué)效果。而在信息時(shí)代，教師可以借助微課改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極大地提高課堂教學(xué)效率。在大屏幕上呈現(xiàn)新奇有趣的圖片，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。微課具有大容量、傳播速度快等特點(diǎn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找大量的教學(xué)素材，并將其應(yīng)用到句型替換練習(xí)中，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不斷拓展學(xué)生的視野和知識面。例如，在教學(xué)替換練習(xí)時(shí)，教師可以充分利用微課，這一課的重點(diǎn)句型是：“Is this your...？ Yes，It is./No，it isn’t.”我們可以將其引入微課，用多種圖片用于句型替換，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

四、利用微課實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)

微課可以構(gòu)建動態(tài)的課堂，播放一些視頻或者是圖片等，符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，有利于發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，培養(yǎng)他們的英語實(shí)踐能力，滿足他們的個(gè)性培養(yǎng)。比如，在講解生日的相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以詢問哪位學(xué)生快要過生日了，以這位學(xué)生為例子制作微課，出示圖片How old is the boy？ Why is he happy？ 通過微課播過生日的情景課件。然后，帶領(lǐng)學(xué)生在生日的場景中對這位學(xué)生說祝福語Happy birthday，通過生生對話加以鞏固后，由師生對話形式自然引出Thank you的禮貌用語應(yīng)答生日祝福，并用How old are you？ 詢問每個(gè)過生日同學(xué)的年齡，自然地投入到句型操練中，使學(xué)生在幸福、快樂、真實(shí)的場景中整體感知語言，體驗(yàn)語言的真實(shí)自然，明白語言的交際功能。

五、利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是簡單布置一些書面的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些作業(yè)比較單一，學(xué)生沒有選擇權(quán)，復(fù)習(xí)的效果并不是很好。微課的出現(xiàn)解決了這一問題，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。一方面，微課不受時(shí)間和空間的限制，能夠反復(fù)播放，教師可以將課堂上重難點(diǎn)知識的講解過程制作成微課，發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己所需，在課后通過反復(fù)觀看微課再次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；另一方面，微課的內(nèi)容豐富多彩，可以拓展學(xué)生的知識面，教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后可以給學(xué)生安排一些拓寬知識面的視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇學(xué)習(xí)老師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因教學(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。

六、結(jié)語

微課具有很好的教學(xué)效果，小學(xué)英語教師在今后的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)微課，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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