摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力已經(jīng)成為幼兒教育的重要任務(wù)。幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要家長和幼兒園的共同努力，家園共育是當前幼兒閱讀能力培養(yǎng)的最有力手段。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；閱讀能力

一、家園培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力存在的問題

1. 缺乏合作共育的意識

為幼兒提供良好的學習成長環(huán)境，這對于幼兒初步學習來說是非常有利的。對于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)來說，家園共育方式更適當。我國對幼兒的教育，重心都放在幼兒園，往往忽視了家庭對幼兒教育的重要作用，這使得在實行家園共育時，幼兒園和家庭雙方的合作共育意識不是很強。家長往往不善于與幼兒園合作，把大部分的責任都推給幼兒園，對于幼兒在園的學習情況缺乏詳細的了解，這是當前家園共育模式存在的主要問題。

2. 相關(guān)閱讀材料準備不足

傳統(tǒng)的幼兒教育中，對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重視力度不足，導致大多數(shù)幼兒不能提早了解閱讀的益處，養(yǎng)成閱讀的好習慣，這對于幼兒日后的發(fā)展是非常不利的。家園共育是當前培養(yǎng)幼兒閱讀能力比較好的一種方式，但仍存在一定的弊端。幼兒園的閱讀材料數(shù)量眾多，比較陳舊，長期不更新，不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。同時，家庭中的相關(guān)閱讀材料比較復雜，家長沒有對閱讀材料進行分類整理，使得幼兒不能選取適合自己的素材閱讀。無論是家長還是幼兒園，對幼兒閱讀的關(guān)注度都不是很高，這使家園共育不能更好地發(fā)揮作用。

3. 對幼兒閱讀活動缺乏探索

網(wǎng)絡(luò)的便利讓家長和幼兒園教師之間的聯(lián)系更加密切，本應(yīng)該更加有利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，但是家長與幼兒園教師之間的溝通內(nèi)容大多數(shù)是一些學業(yè)上的通知與詢問，其中并不涉及幼兒閱讀的內(nèi)容，缺乏對閱讀活動的探究，會使幼兒閱讀能力培養(yǎng)的活動形式單一，內(nèi)容陳舊，不能更好地促進幼兒閱讀能力的提高。

二、家園共育模式下培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的措施

1. 培養(yǎng)合作共育意識

在現(xiàn)代幼兒閱讀能力培養(yǎng)中，家園共育對于幼兒閱讀能力的提高來說是非常有益的，但是家庭和幼兒園的合作共育意識不足，因此，首先要提高家長和幼兒園的合作共育意識，要讓雙方認識到合作共育的好處和重要性，這樣才能讓雙方更好地開展合作。

另外，也要盡量給雙方提供相互交流的機會，加強雙方的溝通合作，讓雙方成為一個整體，這樣才能有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

2. 準備好閱讀材料

培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力，對于幼兒全面發(fā)展來說是非常有益的。但是在當前的家園共育模式下，由于家園雙方的閱讀材料準備不足，從而使幼兒在選取閱讀材料時存在很大的問題，材料準備工作的不足使幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)工作很難開展。想要做好家園共育下的幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，需要家園雙方做好閱讀材料的準備。對于幼兒園來說，需要及時對閱讀材料進行更新，保證閱讀材料內(nèi)容新鮮，這樣才能更好地為幼兒提供閱讀材料。對于家庭來說，需要對相關(guān)的閱讀材料進行分類，在家中為幼兒設(shè)置專門的閱讀材料存放處，對相關(guān)的閱讀材料進行分類處理，這樣才能讓幼兒更好地選取閱讀材料，做好家園共育下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

3. 加強對幼兒閱讀活動的探索

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，并且被廣泛應(yīng)用于家長與幼兒園教師的溝通交流中，但溝通內(nèi)容大多不涉及對幼兒閱讀活動的探索，導致幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作不能很好地開展。想要培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力，就需要加大對幼兒閱讀活動的探索，充分利用現(xiàn)代技術(shù)營造和諧的閱讀環(huán)境，開展多種多樣的閱讀活動。在幼兒園，教師與幼兒一起閱讀，有利于相互交流，共同進步。在家中，家長陪伴幼兒閱讀，有利于營造良好的閱讀氛圍。

三、結(jié)語

在共育模式下，家園共同培養(yǎng)幼兒閱讀能力，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力和語言素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

戴馮曄.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2017（4）：169.