摘 要：培養(yǎng)具有健康心理的人才符合中職學(xué)校培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又具有較高綜合素質(zhì)人才的需要。本文探討了在中職歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的策略，以期培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和健全的人格。

關(guān)鍵詞：中職；歷史教學(xué)；心理健康教育

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，中職學(xué)生具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，正值青春期，形成了一定的價(jià)值取向；第二，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有可能形成不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。歷史教學(xué)是人文學(xué)科的基礎(chǔ)，它在學(xué)生的心理健康教育方面有明顯的優(yōu)勢，基于歷史教學(xué)實(shí)踐，本文提出了幾種有效的滲透心理健康教育的途徑。

一、中職學(xué)生心理健康情況分析

目前中職招生標(biāo)準(zhǔn)低，大多數(shù)踏入中職學(xué)校的是沒考上高中的初中生或社會(huì)閑散青年，導(dǎo)致中職學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，這不僅反映在其學(xué)習(xí)上，還表現(xiàn)在思想、行為、心理健康等方面。大多數(shù)學(xué)生缺乏理想信念和進(jìn)取精神，個(gè)別學(xué)生精神懈怠，不守紀(jì)律，有打架罵人、抽煙酗酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣，有的甚至存在明顯的人格缺陷。激烈的社會(huì)競爭、家長的高要求等因素使大多數(shù)學(xué)生或多或少地存在心理問題。如何在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)心理健康教育進(jìn)行有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活的真諦，幫助他們重拾自信，擁有健全的人格，是每一個(gè)教師迫切需要解決的問題。

二、中職歷史教學(xué)滲透心理健康教育的途徑

1. 特定歷史資源的滲透

以考試為導(dǎo)向的教育模式只讓學(xué)生接受特定的知識(shí)，理解概念，掌握解決問題的方法，這在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康。學(xué)生或多或少地存在心理問題，或害怕困難，或抗挫折能力差，或情緒自控能力差，或自我定位過高，以自我為中心，不能與他人正常交流等。眾所周知，歷史是一門博大精深的人文學(xué)科，包含豐富的個(gè)性教育材料，具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢。歷史教師要認(rèn)真挖掘素材，如歷史教科書中豐富的歷史知識(shí)、優(yōu)秀的歷史人物，都能為學(xué)生形成健康的心理和健全的人格起到潤物細(xì)無聲的教育作用。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生崇拜名人、崇拜英雄的情結(jié)，教師可以充分利用歷史人物的人格魅力來感染學(xué)生。如用司馬遷、羅斯福的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和不屈不撓的意志；通過介紹李大釗等人的事跡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的追求和獻(xiàn)身精神；利用麥哲倫、哥倫布等人的事跡，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的精神；講解老一輩革命家的故事，培養(yǎng)學(xué)生笑對(duì)挫折和心懷天下的博大胸懷。

2. 采用特定的滲透方法

課堂教學(xué)是心理健康教育工作的主要陣地，通過課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和健康的審美觀。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師巧妙地為滲透心理健康教育做準(zhǔn)備，充分挖掘教材有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，確定突破點(diǎn)，營造愉快的課堂氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到歷史知識(shí)，而且能增強(qiáng)意志力、競爭意識(shí)、情緒控制能力等，從而有效地促進(jìn)自身全面發(fā)展。教師還要注意學(xué)生的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，并在頭腦風(fēng)暴的基礎(chǔ)上找出問題所在。事實(shí)上，互動(dòng)過程也是在進(jìn)行心理健康教育，教師要充當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者和合作者，保證互動(dòng)順利進(jìn)行。

此外，教師還要重視課外實(shí)踐活動(dòng)。歷史課實(shí)踐活動(dòng)更適用于心理健康教育。例如，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與并獨(dú)立設(shè)計(jì)價(jià)值觀辯論比賽，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和集體合作意識(shí)，提高其自身素質(zhì)。教師要充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)開展心理健康教育。

三、結(jié)語

在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的自我管理和自我控制能力較弱，人生觀、價(jià)值觀需要正確的引導(dǎo)，因此在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育是非常有意義的。在中職歷史教學(xué)中滲透心理健康教育，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地提升自我修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；通過適當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)合歷史教科書中豐富的教育材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師只要用心理解并引導(dǎo)學(xué)生，就能幫助學(xué)生形成健康的心理和人格，使他們成為全面發(fā)展的合格人才。

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