摘 要：閱讀是學習語文最重要、最基本的方式。引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，使學生學會讀書，并讓閱讀成為學生的生活方式，是現(xiàn)代語文教育教學變革中的一件大事。在小學階段，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣和閱讀興趣，對于提高學生的語文涵養(yǎng)和語言能力有著重要作用。

關鍵詞：小學生；閱讀習慣；閱讀興趣

閱讀有多重要？博爾赫斯說：“天堂是一座圖書館的樣子?！碧K霍姆林斯基說：“一個不閱讀的學生就是學習上的潛在后進生?！睂W好語文的重要途徑就是不斷閱讀優(yōu)秀的書籍。

語文教師要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教育心理學認為，習慣是指一個人穩(wěn)定的行為傾向，是刺激與反應之間的穩(wěn)固連接，是一種自動化的行為方式。新課程標準指出：“小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀?！遍喿x不僅有利于培養(yǎng)學生的語感，開闊學生的視野，還可以改變學生的思維習慣，對學生未來的成長及發(fā)展具有重要的作用。因此，教師應采取有效措施，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造讀書氛圍

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，首先要讓學生愛上語文，在課堂上充分享受語文帶來的樂趣。教師要不斷更新教育模式，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為課堂的主角，樂于在開放的語文課堂中自由表達自己的所思所想所感，充分感受語文的魅力。同時，將課內的語文教學與課外的閱讀實踐充分結合，讓學生得法于課內，得益于課外。

1. 遵循學生的認知規(guī)律

當學生剛開始課外閱讀時，教師和家長可以選擇一些內容既生動又符合學生認知和閱讀能力的繪本。繪本用圖畫與文字敘述完整的故事，是圖文的結合，具有生動、形象的特點。學生閱讀繪本，能從“看圖片—讀文字—補空白”的過程中獲得小小的成就感，產生閱讀的興趣。

2. 采用寓教于樂的形式吸引學生

對小學生而言，有趣的教學方式、及時的獎勵能夠更好地激發(fā)他們的興趣，讓他們從閱讀中體會到成就感和喜悅，從而形成閱讀的驅動力。因此，教師可以將教學由課內延伸到課外，讓學生走出教室，走進自然、社區(qū)、工廠，讓學生通過觀察自然界中的動植物，或者親自體驗產品的生產過程，或者親自參與敬老愛幼的活動，寫出自己在活動中的體會。學生通過積累實際生活中的素材，并閱讀相關課外讀物，能夠寫出自己的真情實感。在學生完成作文之后，教師要給予適當?shù)脑u價，對寫得好的學生進行表揚，對寫得不好的學生進行鼓勵并指出需要改進的地方。通過寓教于樂的教學方式和恰當?shù)脑u價，學生能夠極大地提高學習的興趣。

3. 注重閱讀過程中的“陪伴”

學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成離不開教師或家長的引導，教師或家長的以身示范對促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成至關重要。有一位父親為了培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，每天都在規(guī)定的時間閱讀報紙，孩子與父親相處的絕大多數(shù)時間內，父親都是在津津有味地閱讀。父親的行為激發(fā)了孩子閱讀的興趣，孩子逐漸體會到閱讀帶來的快樂體驗，從此一發(fā)不可收拾地愛上了閱讀。這告訴我們，家長和教師的“以身示范”是學生成長道路上的指明燈。只有為學生做好表率，學生才能逐漸樹立自覺閱讀的習慣，才能從閱讀中有所收獲。

二、提供良好的閱讀環(huán)境和豐富的課外讀物

1. 提供良好的閱讀環(huán)境

（1）開放學校圖書閱覽室

學校要按照新課程標準的規(guī)定，為學生購置課外書籍，整理并開放學校圖書閱覽室。

（2）設立班級圖書角

教師和學生拿出自己喜歡閱讀的課外書充實班級圖書角，選出班級中有責任心的學生作為圖書管理員，讓學生隨時可以借閱圖書。

（3）得到家長的支持

教師可以利用家長會，對家長進行宣傳，使他們認識到培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性并積極配合。

2. 選擇合適的課外讀物

（1）選擇與教學內容銜接的課外讀物

課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充。教師可以根據(jù)教學內容選擇一些延伸課堂教學、拓展知識面的讀物。如學完了《賣火柴的小女孩》，可以向學生推薦《安徒生童話選》；學完了《金色的魚鉤》，可以向學生推薦相關的小說等。

（2）提供適合學生特點的課外讀物

首先，第一階段推薦圖文結合、內容簡短的繪本和兒童詩。在此階段，教師可推薦《逃家小兔》《跑跑鎮(zhèn)》《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《鴨子騎車記》等生動形象的繪本，激發(fā)學生閱讀的興趣。

其次，第二階段推薦朗朗上口并具有可讀性的讀物。在這個時期，教師應鼓勵學生進行個性化閱讀，并用簡短的話語表達自己的體會和感受。當然，也可以鼓勵學生為文章配圖，制作自己的一本書，這些都極大地激發(fā)學生閱讀的興趣。

最后，第三階段推薦一些科幻或有哲理的人物傳記。這一階段兒童對身邊的世界充滿強烈的好奇心，教師要抓住這一契機鼓勵學生閱讀并及時了解學生的讀書心得和體會。

三、保證充裕的閱讀時間

閱讀是需要時間的。課外閱讀是時間主要在課堂以外的閱讀，但將所有的閱讀任務推到課外是不合適的，因為學生在課外閱讀的時間是無法保證的。教師要把課外閱讀落到實處，就必須給學生安排充裕的課上閱讀時間。教師可以專門抽出時間在課堂上指導學生閱讀的技巧和方法，通過做閱讀題的形式提高學生的閱讀能力。

四、提供形式多樣的閱讀展示平臺

對于小學生來說，課外閱讀的感受如果能得到教師、家長、同學的認可，就會受到莫大的鼓舞。教師可以組織讀書經驗交流會，或推薦好書，或朗讀學生的優(yōu)秀作文，或展示摘抄的精彩句段，或讓每位學生在會上分享自己的心得體會等，為學生提供多元化的展示平臺。教師可以開展“談天說地”“開心辭典”“閱讀競賽”等活動，讓學生在交流的過程中鍛煉自己的語言組織能力和表達能力。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！币粋€愛讀書的人必定是一個文化素養(yǎng)較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素養(yǎng)較高的民族。因此，教師要積極拓展渠道，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，并為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生體會到課外閱讀的樂趣從而愛上閱讀，使閱讀成為一種習慣。

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