劉勇鋒

(國網(wǎng)淮北供電公司， 安徽 淮北 235000)

0 引言

信息資源在當(dāng)前社會(huì)中成為了具有較高價(jià)值的資源，在信息時(shí)代的發(fā)展中，信息資源共建共享成為當(dāng)前的一大發(fā)展趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享提供了技術(shù)支持。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享也對教學(xué)手段的豐富和教學(xué)效果的提升起到了重要的作用。

1 數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源共建共享的意識(shí)較為薄弱

通過調(diào)查研究得知，在國內(nèi)高校無論是教師還是學(xué)生，在進(jìn)行資源的獲取時(shí)一般都是通過校內(nèi)這一途徑，對校外資源的獲取量較低。這一現(xiàn)狀與當(dāng)前教學(xué)信息資源共享的大趨勢是不相符的，也說明了高校之間教學(xué)資源共建共享意識(shí)還不是很強(qiáng)。很多高校雖然有信息共享平臺(tái)，但是利用率不高，對于教學(xué)資源的共享目的沒有有效的實(shí)現(xiàn)，形同虛設(shè)，毫無價(jià)值可言[1]。

1.2 不同高校之間數(shù)字化教學(xué)資源差別較大

針對數(shù)字化教學(xué)資源配置而言，對于不同層次的高校，其資源差別較為明顯。對于這種資源不對等的現(xiàn)象，要在其中實(shí)現(xiàn)資源共享具有很大的難度。此外，一些名校由于自身具有的優(yōu)勢，加之政府相對更加重視，因此獲得的資源相對也就較多，這樣就更加加大了名校和普通院校之間的差距。

1.3 數(shù)字化教學(xué)資源共建共享相關(guān)制度和法律法規(guī)還有待進(jìn)一步完善

當(dāng)前，在進(jìn)行高校數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的過程中，相關(guān)制度和法律法規(guī)還有待進(jìn)一步完善：(1)相關(guān)制度需要進(jìn)一步完善。數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的發(fā)展和高校整體數(shù)字化程度的提升都需要完善相關(guān)制度作為支持和保障。(2)數(shù)字化資源共建共享相關(guān)的法律法規(guī)需要進(jìn)一步完善。關(guān)于數(shù)字化資源共建共享，不僅需要有全面的概括的規(guī)范依據(jù)，還需要有具體的操作層面的明確依據(jù)。

1.4 優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

筆者通過在所在地區(qū)進(jìn)行的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師以及學(xué)生對于當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)資源的滿意率不是很高，主要原因就是教學(xué)資源較多，但是優(yōu)質(zhì)資源較少，資源堆積現(xiàn)象比較明顯。不同的平臺(tái)之間整合力度不足，標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致資源的統(tǒng)一性較低。很多高校的數(shù)字化教學(xué)資源，僅僅是將之前“無”數(shù)字化教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變成為“有”數(shù)字化教學(xué)資源。但是隨著教育的不斷推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源就顯得彌足珍貴，因此建立健全統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及嚴(yán)格的資源評審制度有著極為重要的意義[2]。

2 高校數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的優(yōu)化策略

2.1 增強(qiáng)使用者對數(shù)字化教學(xué)資源共享的需求和意識(shí)

對于資源共享的研究，其原動(dòng)力是需要首要考慮的問題。換句話說，數(shù)字化教學(xué)資源共享首先要研究資源共享的需求。當(dāng)前，資源共享的需求，主要有兩個(gè)：第一個(gè)就是來自于學(xué)習(xí)者的意識(shí)，另一個(gè)就是機(jī)構(gòu)的需求。學(xué)習(xí)者的意識(shí)，主要就是自身的發(fā)展需求，例如通過數(shù)字化教學(xué)資源提升自己的學(xué)歷、素質(zhì)或是培養(yǎng)興趣等。機(jī)構(gòu)的需求，就是需要進(jìn)行新業(yè)務(wù)的開拓等，或者是提升職工的業(yè)務(wù)水平[3]。很多進(jìn)行學(xué)歷提升的教育機(jī)構(gòu)或者是其他類型的教育機(jī)構(gòu)，共享資源的應(yīng)用，對于提升師資力量和教學(xué)水平有很大程度的幫助。要想使資源共享起到較好的效果，就需要增強(qiáng)使用者的共享需求和意識(shí)。如果提供的共享資源，不是使用者需要的，那么就不能獲得很好的共享效果。

2.2 不斷提升技術(shù)條件，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源共享技術(shù)支持

高校數(shù)字化教學(xué)資源需要較高的技術(shù)作為支持。首先，建立一個(gè)完整的共享制度，對資源共享加以規(guī)范，為技術(shù)支持提供一個(gè)框架，這個(gè)框架包含共享的流程以及相關(guān)的注意要點(diǎn)等。其次，建立網(wǎng)站平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)對不同高校之間的數(shù)據(jù)庫加以連接，同時(shí)要有一定的兼容性，對不同的高校資源采用同一個(gè)采錄標(biāo)準(zhǔn)，按照統(tǒng)一的運(yùn)作要求，有效地實(shí)現(xiàn)高校之間的數(shù)據(jù)共享。同時(shí)，數(shù)字化共享機(jī)制的建立，還需要一定的規(guī)范化數(shù)據(jù)，因此在資源的開發(fā)之前，需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的有效宣傳。

2.3 完善共享資源的質(zhì)量保障

優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長久的持續(xù)的過程，在數(shù)字資源共建共享的過程中，很多資源都比較混雜，質(zhì)量較為低下，因此提升共享資源的質(zhì)量顯得尤為緊迫。共享資源唯有提升質(zhì)量，成為優(yōu)質(zhì)資源，從而為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)有的價(jià)值，這樣資源的共享價(jià)值才具有真正的意義。對于共享資源的質(zhì)量保障需要建立完整的數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量保障系統(tǒng)，通過對共享資源的審查和評價(jià)，保證共享資源的質(zhì)量。此外，獲取一些國際上具有質(zhì)量認(rèn)證的優(yōu)質(zhì)教育資源，也是提升共享資源質(zhì)量的有效保證方式。

2.4 建立完善的版權(quán)保護(hù)機(jī)制

當(dāng)前大力倡導(dǎo)的數(shù)字資源共享還應(yīng)當(dāng)保護(hù)其產(chǎn)權(quán)，資源的共享不是一項(xiàng)必須的義務(wù)，需要將優(yōu)質(zhì)資源版權(quán)加以保護(hù)，這樣在今后的運(yùn)轉(zhuǎn)中才能形成良性循環(huán)，有效地保證權(quán)利擁有者的利益。例如，近些年發(fā)展較為火爆的mooc，由于版權(quán)保護(hù)機(jī)制不健全，從而制約了其進(jìn)一步的發(fā)展。數(shù)字化資源自身由于具有較強(qiáng)的共享性以及開放性，這和版權(quán)的私有屬性和排他性是具有一定的矛盾的。因此在大力的倡導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源共享的進(jìn)程中，保護(hù)數(shù)字化資源的版權(quán)也是應(yīng)當(dāng)注意的一大要點(diǎn)。這樣可以保護(hù)一些名師、教授的工作熱情，同時(shí)也可以更好地在高校教學(xué)中共享和利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

2.5 建立完善的資源共享激勵(lì)機(jī)制

數(shù)字化教學(xué)資源共建共享需要建立完善的資源共享激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)的讓資源的提供者感受到一定的利益，同時(shí)也要保護(hù)資源提供者的權(quán)利，這樣在數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享中才能有效激發(fā)資源提供者的積極性。

3 結(jié)束語

當(dāng)前，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的有效機(jī)制仍舊處于探索發(fā)展中，高校數(shù)字化教學(xué)資源共建共享需要結(jié)合當(dāng)前資源共建共享的現(xiàn)狀，提出更為完善的共建共享策略，持續(xù)穩(wěn)定地促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的發(fā)展。