郭巧愚

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000)

在環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中往往存在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)不夠突出、缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐等，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，可以通過引入各類比賽來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。引入比賽具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，選擇合適的比賽，將比賽與課程作業(yè)相結(jié)合，教師利用課堂時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生參賽，也能提高教師的專業(yè)水平。

一、教學(xué)過程中引入學(xué)科競賽的意義

一些高校在環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式，方法單一，教學(xué)效果較差，要想解決這些問題，可以組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)類比賽來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，在提高教師實(shí)踐水平的同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心

對于學(xué)藝術(shù)的學(xué)生來說，講解過多的理論知識會讓學(xué)生們覺得枯燥無味而不愿意用心地主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師的辛苦講解沒得到預(yù)期的理想效果，學(xué)生不愿去學(xué)，教師也沒激情去教，教學(xué)效果較差。通過引入一些比賽可以有效解決這個(gè)問題。在比賽中獲獎(jiǎng)有利于學(xué)生今后的發(fā)展，所以一些學(xué)生還是很愿意參與賽事，這就增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，若獲得了很好的獎(jiǎng)項(xiàng)，肯定會增強(qiáng)他們的自信心，從而更有興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)課，周圍學(xué)生或許也會受他們影響而積極主動(dòng)的改變曾經(jīng)不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣相應(yīng)會得到很大改善。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

平時(shí)教師授課所布置的作業(yè)，多數(shù)都是以個(gè)人為單位獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所看到的任何一個(gè)成功的方案都是經(jīng)過一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力而完成的，設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及的環(huán)節(jié)比較多，分工細(xì)，僅僅依靠個(gè)人是很難承擔(dān)這些方面的工作。由此可見，團(tuán)隊(duì)的合作還是很重要。通過引入競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為了使自己的作品更有競爭力，就要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，從前期調(diào)研、確定設(shè)計(jì)定位、發(fā)掘合適的設(shè)計(jì)創(chuàng)意都離不開團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，這樣就彌補(bǔ)了學(xué)生在校期間缺乏團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在布置課程作業(yè)時(shí)，往往更注重案例的可實(shí)施性，這就可能導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的作品缺乏新意，但環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)競賽很多強(qiáng)調(diào)的都是一種思維的創(chuàng)新，這就為學(xué)生們提供很大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺及國內(nèi)外經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例書籍來開拓思維，大膽的發(fā)散思維，正是基于這種學(xué)科競賽才能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性、前沿性的作品。

4. 有利于提高教師的實(shí)踐水平

學(xué)生參加比賽從另一層面上來看其實(shí)也是教師之間的一種比賽，參賽作品的質(zhì)量取決于教師指導(dǎo)水平的高低，在競賽中，首先要求教師必須深入了解競賽的主題，其次要能提供大量的相關(guān)案例供學(xué)生參考，這也對教師提出了更高的要求，不僅在課堂上能講授好理論知識，而且還需要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以教師也要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平，做到“傳道、授業(yè)、解惑”，只有這樣才能在比賽中為學(xué)生們提供具有前瞻性的指導(dǎo)而取得理想的成績。

二、學(xué)科競賽引入課堂教學(xué)中的方法

在課堂教學(xué)中僅僅只講解理論知識很難抓住學(xué)生注意力，改變教學(xué)方式，實(shí)行案例教學(xué)和引入競賽相結(jié)合的教學(xué)模式更有利于課堂效果的提升，通過組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，選擇合適的比賽作為課程作業(yè)，優(yōu)秀的作業(yè)可以參加比賽，所謂的一舉兩得。

1. 選擇合適的比賽

教師在課程的安排上，可以參照一些比賽的時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行課程的調(diào)整以便更方便的指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，可以參加全國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，這個(gè)賽事涉及到的內(nèi)容非常廣泛，基本涵蓋了所有設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，環(huán)境設(shè)計(jì)也包含在內(nèi)，這個(gè)比賽具有周期性，一般都是每年的三四月份開賽，四月底提交作品，這段時(shí)間老師就可以借助課堂，將理論講解和實(shí)際競賽相結(jié)合，將往年的獲獎(jiǎng)作品分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的案例式教學(xué)，在分析作品的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們的思路，讓他們對本次比賽有著更多更新的想法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)建“案例教學(xué)+引入競賽”的教學(xué)方式

教師在授課過程中會列舉大量的案例來分析所講解的相關(guān)理論知識，這些案例多數(shù)都是從網(wǎng)站上收集，很多都是公司的實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)際項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)可實(shí)施性而導(dǎo)致一些方案缺乏前沿性。這實(shí)際上就限制了學(xué)生們的思維模式，從而會產(chǎn)生千篇一律的設(shè)計(jì)作品。但是一些競賽所強(qiáng)調(diào)的卻是一種創(chuàng)新性的概念設(shè)計(jì)，所以在課堂案例教學(xué)過程中引入往屆競賽的優(yōu)秀作品有助于開拓他們的思維，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，學(xué)生敢于思考，同時(shí)再鼓勵(lì)他們參與賽事，完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3. 組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)生的作品僅僅依靠一個(gè)指導(dǎo)教師去指導(dǎo)可能效果欠佳，因?yàn)閭€(gè)人的思維也是有限的，多方面聽取他人意見有助于對作品質(zhì)量的提高，這就需要建立一個(gè)輔導(dǎo)競賽的教師團(tuán)隊(duì)，集思廣益，直接影響到參賽作品的質(zhì)量。輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽的過程其實(shí)也是教師自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，教師相互之間通過探討需要弄清楚比賽的主題，為學(xué)生查閱收集相關(guān)資料，提供一個(gè)設(shè)計(jì)思路，齊心協(xié)力，共同指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。通過多次指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，教師們能夠積累許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o以后的比賽帶來有效的向?qū)А?/p>

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入競賽的模式探索

學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的高低從側(cè)面也反映出教師水平的高低，隨著各類比賽的增多，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參賽且獲獎(jiǎng)也是對教師業(yè)務(wù)水平的肯定，下面我們就以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例，探索一種引入競賽的教學(xué)模式。

1. 課程作業(yè)與競賽相結(jié)合的模式

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的作業(yè)量往往比較大，涉及到CAD圖紙和效果圖，完成這一整套作業(yè)需要花費(fèi)較多的時(shí)間，如果在此期間有個(gè)比賽，那么就正好可以將課程作業(yè)與設(shè)計(jì)競賽的作業(yè)結(jié)合起來布置給學(xué)生完成。參加環(huán)境設(shè)計(jì)比賽的學(xué)生應(yīng)該都是高年級的學(xué)生，因?yàn)橹挥兴麄儾啪邆渫瓿稍O(shè)計(jì)全過程的技能，而且高年級的課程多數(shù)都是包含實(shí)踐課程較多的核心課，這樣就為設(shè)計(jì)競賽提供了一定的空余時(shí)間，教師完全能夠利用課堂時(shí)間有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使每位學(xué)生都能參與競賽，每組選擇不同的方向進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，保證作品內(nèi)容的多樣性，教師從授課的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)的角色，師生間進(jìn)行良好的互動(dòng)，完成競賽作品的同時(shí)也就完成了本次課程的課程作業(yè)。

2. 第二課堂與競賽相結(jié)合的模式

第二課堂是指相對于第一課堂而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)。凡是有意向參與競賽的學(xué)生可以積極報(bào)名，教師根據(jù)報(bào)名人數(shù)進(jìn)行分組參加比賽，當(dāng)然教師同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力及擅長的技能將學(xué)生進(jìn)行合理的分配，三人一組是比較合理的，分別負(fù)責(zé)CAD、3D及排版的工作，而且盡可能的做到小組成員之間的能力互補(bǔ)，這樣相互配合才能取得理想效果。第二課堂使學(xué)生們從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，小組成員之間共同解決，形成了一種全新的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然，在此過程中也離不開教師的關(guān)鍵性指導(dǎo)。參賽作品設(shè)計(jì)完之后，由教師評選出優(yōu)秀的方案去參加比賽，或許有的小組作品不是太完美而落選，為了調(diào)動(dòng)他們今后學(xué)習(xí)的積極性，可以舉辦一個(gè)作品展，讓他們的作品呈現(xiàn)在眾多學(xué)弟學(xué)妹們面前，營造出人人參與、比學(xué)趕超的良好氛圍，也有利于第二課堂的持續(xù)開展。

3. 工作室教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生參賽模式

進(jìn)入教師工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是對本專業(yè)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣且專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們熱愛專業(yè)，所以關(guān)注相關(guān)競賽，對競賽有著積極的參與態(tài)度。學(xué)生根據(jù)各自的參賽方向組成團(tuán)隊(duì)，工作室教師對學(xué)生采取引導(dǎo)的方式讓他們找到設(shè)計(jì)靈感。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方案的圖紙很多，細(xì)節(jié)方面的設(shè)計(jì)也比較繁瑣，借助工作室這個(gè)大環(huán)境，小組成員便于相互討論、相互學(xué)習(xí)，通過相互分工完成各自的設(shè)計(jì)任務(wù)，加上教師有針對性的輔導(dǎo)更能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。在參加比賽時(shí)，首先考慮課程作業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)競賽模式，再利用工作室課余時(shí)間模式，讓學(xué)生在工作室中一起探討設(shè)計(jì)方案以便創(chuàng)作出構(gòu)思獨(dú)特、形式新穎的作品。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入競賽的建議

指導(dǎo)學(xué)生參賽，應(yīng)該要有一支實(shí)力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)校企合作能獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參賽從最初的選題到構(gòu)思再到最終的設(shè)計(jì)制作，是一個(gè)漫長的過程，需要花費(fèi)很多精力，對于獲獎(jiǎng)學(xué)生而言應(yīng)該要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)作為一種鼓勵(lì)。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽

和視覺傳達(dá)專業(yè)相比，雖然環(huán)境設(shè)計(jì)的比賽較少且獲大獎(jiǎng)的幾率較小，但是院系和教師還是應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)競賽的宣傳，可以先從大一新生入學(xué)專業(yè)講座中提及賽事活動(dòng)并展示往年的優(yōu)異成績，讓他們早有比賽的概念；其次，借助學(xué)院網(wǎng)站、校園海報(bào)宣傳比賽信息；再次，可以舉辦獲獎(jiǎng)?wù)呓?jīng)驗(yàn)交流會，讓他們分享自己獲獎(jiǎng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生是否獲獎(jiǎng)，獲得什么級別的獎(jiǎng)項(xiàng)很大程度上取決于教師指導(dǎo)水平的高低，這就對教師提出了更高的專業(yè)要求。平日里，教師除了加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該主動(dòng)地積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，與國內(nèi)外專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。同時(shí)，組建一個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的指導(dǎo)競賽的教師團(tuán)隊(duì)。

3. 加強(qiáng)校企合作

校企合作也是近幾年教學(xué)中鼓勵(lì)的一種教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)的合作能為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。相比課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識而言更具有實(shí)際意義，通過生活中案例的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)可以親身體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的流程，學(xué)到書本上所學(xué)不到的知識，為今后步入社會提供了積極有效的過渡。企業(yè)中的設(shè)計(jì)人員見多識廣、經(jīng)驗(yàn)豐富都積累了大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以配合著教師一起指導(dǎo)學(xué)生參加競賽。學(xué)生在教師及設(shè)計(jì)師的共同指導(dǎo)下，競賽作品在造型設(shè)計(jì)、風(fēng)格選擇、色彩搭配及材料運(yùn)用方面應(yīng)該會具有創(chuàng)新性。

4. 對獲獎(jiǎng)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)

既然學(xué)校比較重視學(xué)生參賽，那么就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)的級別及等級進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如綜合測評加分、優(yōu)先評選優(yōu)秀學(xué)生等都是作為對學(xué)生獲獎(jiǎng)的一個(gè)肯定，這有利于形成一個(gè)良好的競賽氛圍，學(xué)生愿意參賽，就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師課堂效果也能得到相應(yīng)改善。

五、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的理論講解教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)，引入競賽的教學(xué)模式也是一種教學(xué)改革的方法，開展有針對性的專業(yè)教學(xué)一方面除了能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還能提高他們的設(shè)計(jì)能力，另一方面也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教。如果學(xué)生多次獲獎(jiǎng)則能擴(kuò)大本校的知名度及影響力，有利于教師的發(fā)展，也有利于學(xué)生找工作，從而推動(dòng)設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。