【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)中，已經(jīng)越來越不提倡“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被逐漸引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。合作學(xué)習(xí)是指在課堂中體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的合作精神，以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。筆者在此結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的個性探索與小組合作探究有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，讓每一個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體意識、合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成真正的學(xué)習(xí)“共同體”。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、優(yōu)化組合，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要組建一個結(jié)構(gòu)合理的合作群體。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等特點，有意識將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。一個合作學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜，保證組內(nèi)按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱搭配，同時各小組之間在成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等方面都要均衡。這樣不僅有助于均衡學(xué)習(xí)資源，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，而且可以利用優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅是一個認(rèn)知的過程，更是一個交往的過程。作為小組合作中的成員，每一個學(xué)生都有不同于他人的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和情感態(tài)度，因此，在小組合作學(xué)習(xí)開始時，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，給每個組員以適當(dāng)?shù)慕巧?。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要將學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求講清楚，明確角色分工，強(qiáng)化個體責(zé)任，使每一個學(xué)生都明白要完成的任務(wù)和怎樣通過合作完成任務(wù)，體驗自己在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。

二、在課堂教學(xué)中如何實施合作教學(xué)

1.有效引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是否成功，與教師的引導(dǎo)和參與緊密相連，因為在每一次合作學(xué)習(xí)的過程中，都會有隨機(jī)的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往就無法順利開展合作學(xué)習(xí)。

2.激勵評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

激勵性評價不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動機(jī)。更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)是以個體整體心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情感活動統(tǒng)一的過程，認(rèn)知過程和情感態(tài)度在小組合作學(xué)習(xí)過程中同時發(fā)生，相互作用。因此，激勵性評價非常有利于合作意識和合作精神的形成。在評價過程中，既要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；既要對每個學(xué)生的參與度進(jìn)行評價，更應(yīng)關(guān)注整體的合作情況；既要對發(fā)言學(xué)生的答案是否正確進(jìn)行評價，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個小組合作過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價，更應(yīng)關(guān)注他們在小組合作中所表現(xiàn)出的團(tuán)隊精神與情感態(tài)度。通過一系列的激勵性評價，學(xué)生就能建立起信心，激發(fā)了他們合作學(xué)習(xí)的熱情，這樣的合作學(xué)習(xí)會更加精彩。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)的組織實施過程中，教師要清楚自身所充當(dāng)?shù)慕M織者、引導(dǎo)者和合作者的角色?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程絕不僅僅是教師通過教材將知識、經(jīng)驗傳授給學(xué)生的過程，而是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動。小組合作學(xué)習(xí)需要有一定的心理基礎(chǔ)和環(huán)境，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足其不同需要，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動參與的教育情境同時，要給小組確定比較明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)組員進(jìn)行分工，讓每一位學(xué)生都能體會到組內(nèi)成員角色的依賴性，體會到個體和集體的關(guān)系。在學(xué)生討論交流時，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，留意每個學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度與合作技能，提供及時有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)的境界。

四、注意評價方式的合理化

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。教師要在一節(jié)課或一個單元教學(xué)之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u價口標(biāo)，據(jù)此選擇相應(yīng)的評價方法和評價任務(wù)。以學(xué)生為主總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容以及個人收獲，尤其是在合作學(xué)習(xí)方面的收獲。合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、動手操作的機(jī)會，并且在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也最自然、最真實。在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，不斷收集各種信息，通過教師評價、組內(nèi)評價、小組自評、組間互評等不同的主體評價形式，及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題并進(jìn)行改進(jìn)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生在數(shù)理邏輯知識技能方面的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生在過程與方法以及學(xué)習(xí)清感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，建立自信。既要關(guān)注對小組的整體評價，又要注重對學(xué)生個體的評價；既要評價合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評價合作學(xué)習(xí)過程本身。教師還要鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價，讓他們在組里承擔(dān)適合他們的角色，實施有針對性的、有效的教育，促進(jìn)每一個學(xué)生更好地發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自我發(fā)展能力。

總之，根據(jù)數(shù)學(xué)課程改革的要求、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的特點，以及小學(xué)生的心理特點和智力水平，將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是必要的，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，我們首先應(yīng)該全面完整地理解其意義，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，選擇適合小學(xué)身心特點的教學(xué)內(nèi)容，從而更有效地組織小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在正確觀念引導(dǎo)下，從合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、設(shè)計、組織實施到評價反思，全程參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，運(yùn)用自己的教學(xué)技巧對合作學(xué)習(xí)及時進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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