姜麗霞

摘 要：微作文是一種較新的作文寫作方式，因其內(nèi)容簡短、形式多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力和表達能力。文章從激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展、開展多元評價方面對如何進行微作文教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微作文；教學(xué)；對策

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0075-01

在語文學(xué)習(xí)中，作文是不少學(xué)生感到“恐懼”的部分。因此，語文教師要積極創(chuàng)新作文寫作形式，幫助學(xué)生不斷提高語言表達能力和寫作能力，使學(xué)生的知識不斷得到積累，從而有效提升學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出更富有情感、更具說服力的文章。微作文是一種新的作文方式，字?jǐn)?shù)在100字～300字，形式多種多樣，可以是說明，也可以是議論或抒情等。微作文雖然較為簡短，但要求邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整、表達準(zhǔn)確，對于學(xué)生寫作能力和表達能力是一個很好的鍛煉。語文教師可以積極嘗試微作文的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的年齡較小，很多事情的學(xué)習(xí)都是根據(jù)自己的興趣，因此，要想使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，教師就需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠主動參與到微作文的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中去。例如，學(xué)生大多喜愛童話故事，那么教師就可以為學(xué)生擬定一個主題，讓學(xué)生自己編寫一個簡短的童話故事，這樣既能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，同時對于學(xué)生的作文能力能夠起到鍛煉的作用，這樣就做到了既完成教學(xué)目標(biāo)，同時還使學(xué)生樂于參與。如教師可以讓學(xué)生寫一則關(guān)于“森林中的運動會”的微作文，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，描述森林中的動物比賽的情況，由于不同的動物運動的方式是不同的，那么就可以帶動學(xué)生進行思考：怎樣才能讓動物比賽順利地開展呢？這樣一來，學(xué)生能夠邊思邊學(xué)，學(xué)習(xí)新的知識，同時還能有效增強學(xué)習(xí)的趣味性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是十分有益的。除此之外，教師還要在課下積極了解學(xué)生的喜好，然后在備課時充分關(guān)注學(xué)生自身的興趣，并結(jié)合其興趣愛好進行教學(xué)，只有針對實際情況采取合適的教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生活潑好動、想象力強，在他們的世界中，存在著對生活和未來最美好的向往，因此，教師不能一味地對學(xué)生定標(biāo)準(zhǔn)，而是要給予學(xué)生更多自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，促使學(xué)生能夠找到自身的特長和優(yōu)勢，并將其積極發(fā)揮出來，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，使每位學(xué)生都有自己獨特的一面。在微作文的教學(xué)中，教師也可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在上例中提到的“森林動物運動會”的微作文中，教師可以鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新作文的形式，如采用記敘文的方式記錄整個動物比賽發(fā)生的過程，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。也可以針對動物比賽中出現(xiàn)的特別環(huán)節(jié)或小插曲進行單獨描述，引發(fā)學(xué)生的深層次思考。另外，還可以編寫詩歌，為運動會創(chuàng)作一首“主題曲”，促進學(xué)生想象力的鍛煉和豐富。除此之外，在平時教師也可以讓學(xué)生將自己的所見所聞以微作文的方式記錄下來，例如寫一則新聞稿，或是根據(jù)身邊的事跡編寫一則幽默小故事等。當(dāng)學(xué)生能夠找到自己喜愛且擅長的寫作方式，其表達能力可以得到有效的鍛煉，進而實現(xiàn)其綜合能力的提升。只有充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保護學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，支持學(xué)生的個性發(fā)展，才能為學(xué)生的未來創(chuàng)造更多的可能性。

三、開展多元評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，教師的評價是對其學(xué)習(xí)成績與能力等各個方面的判定，因此應(yīng)當(dāng)格外重視。那么，教師就應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的評價方式，既要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，促進學(xué)生不斷進步，同時也要保護學(xué)生的自尊心，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。在微作文教學(xué)的開展中，教師可以采取多元評價的方式，不僅由教師對學(xué)生的作業(yè)進行評判，也可以讓學(xué)生之間互評，或是學(xué)生開展自評，只有從多個角度進行評價，才能使評價更加完善、全面。例如，教師在學(xué)生完成微作文后，可以讓同桌之間交換閱讀對方的作文，一方面使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、促進，另一方面則是讓學(xué)生之間開展評價。首先對于同學(xué)的作文應(yīng)當(dāng)評定一個分?jǐn)?shù)，綜合其邏輯表達、文章結(jié)構(gòu)、字跡是否工整等；其次，應(yīng)當(dāng)找出該同學(xué)作文中的亮點與不足之處，例如對于其中較為精彩的地方，可以畫上記號，對于其中有錯別字、語句不通順的地方，則幫助改正；最后，學(xué)生還需要對同學(xué)的作文添加評語，闡述自己評定該分?jǐn)?shù)的理由，這樣既能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所思考，同時還能給學(xué)生一種“當(dāng)老師”的感覺，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)束語

綜上所述，作文是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，作文的寫作和訓(xùn)練，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和表達能力，另一方面對于學(xué)生情感的表達以及人文素養(yǎng)的提升十分有益。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生作文寫作能力的訓(xùn)練。微作文對于學(xué)生語文能力的提升有重要幫助，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與到學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生能力的提升、綜合素質(zhì)的增強不斷注入動力。

參考文獻：

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