在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯基礎(chǔ)薄弱、詞匯量不足是導(dǎo)致學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)困難的一大原因。本文主要對影響高三英語詞匯復(fù)習(xí)的問題因素進行分析，并總結(jié)了幾點提升高三英語詞復(fù)習(xí)效率的建議方法。

一、引言

無論是那種語言，詞匯是組成語言的基礎(chǔ)，沒有打好詞匯這個地基，語言這座高樓大廈就無法穩(wěn)固的建立起來。英語語言的學(xué)習(xí)也是如此，英語詞匯掌握的熟練度及數(shù)量直接影響著英語語言水平的高低。

對于即將面臨高考的高三學(xué)生來說，詞匯復(fù)習(xí)更是英語學(xué)科復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的部分。然而，從目前高三年級英語詞匯復(fù)習(xí)的情況來看，當(dāng)前高三學(xué)生進行英語詞匯復(fù)習(xí)時效率并不高，往往是花費了大量的時間和精力去復(fù)習(xí)詞匯，到最后，復(fù)習(xí)的效果卻達不到自己的預(yù)期。

二、影響高三英語詞匯復(fù)習(xí)效率的問題因素

雖然許多學(xué)生都知道掌握英語詞匯的重要性，也付出很多的時間與精力去復(fù)習(xí)英語詞匯，但卻由于詞匯基礎(chǔ)薄弱、需掌握詞匯量過多、復(fù)習(xí)詞匯方法不適用等，感覺詞匯復(fù)習(xí)尤其吃力，復(fù)習(xí)效果不明顯導(dǎo)致對詞匯復(fù)習(xí)存在恐懼心理久而久之將會喪失對詞匯學(xué)習(xí)的信心與動力。以下就總結(jié)出幾點影響高三英語詞匯復(fù)習(xí)效率的主要問題因素：

（一）詞匯復(fù)習(xí)時經(jīng)常遺忘

在復(fù)習(xí)英語詞匯時經(jīng)常出現(xiàn)的情況，就是之前剛背過的單詞過一段時間就忘了，即使反復(fù)背了幾次最后還是會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，許多學(xué)生面對這種情況經(jīng)常會感覺煩躁、難以堅持，甚至對英語詞匯的復(fù)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。還有部分學(xué)生會認(rèn)為這么多單詞不可能會記住完，就直接放棄了這部分難記詞匯的復(fù)習(xí)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是在閱讀、寫作時依然不能理解詞匯的意思，難以提高英語成績。

（二）詞匯復(fù)習(xí)的方法單一、枯燥

目前很多學(xué)生記憶英語詞匯的方法多是按照教材單元順序等進行循環(huán)記憶，或者是按照課后按照首字母排序的單詞表進行記憶、默寫，除此之外很少有學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)一套適合自己的單詞復(fù)習(xí)方法。這樣單一枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅不能克服學(xué)生“屢背屢忘”的問題，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心，不能有效的提高學(xué)生的英語能力。

（三）復(fù)習(xí)詞匯時不能聯(lián)系實際運用

許多學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯時經(jīng)常拿著單詞表進行單一記憶，或?qū)最愐馑枷嘟脑~匯放在一起極易。這樣的方法雖然在一定程度上加深了學(xué)生對個別詞匯的掌握熟練度，但由于這些詞匯是脫離教材或?qū)嶋H語境進行復(fù)習(xí)的，學(xué)生在面對文章或語句時依然不能很好的理解詞匯在語句中的意思，也不能在實際寫作中對詞匯進行靈活運用。

三、提升高三詞匯復(fù)習(xí)效率的思考與建議

高三學(xué)習(xí)階段作為高考前的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響。對此，以下提出克服詞匯恐懼心理、靈活運用復(fù)習(xí)方法以及結(jié)合實際情景復(fù)習(xí)詞匯等建議，具體分析提升高三詞匯復(fù)習(xí)效率的方法。

（一）克服對詞匯復(fù)習(xí)的恐懼心理

對于詞匯復(fù)習(xí)時常出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象，學(xué)生要知道這是符合艾賓浩斯記憶遺忘曲線理念的正常現(xiàn)象。詞匯的學(xué)習(xí)就是一個“記憶-遺忘-再記憶”的斗爭過程，只有經(jīng)過反復(fù)的鞏固記憶，詞匯才能深深的留在腦海中，達到隨用隨取的效果。學(xué)生要明白單詞的記憶并不是一蹴而就的，而是需要反復(fù)練習(xí)才能牢固掌握的，因此學(xué)生不應(yīng)因遺忘單詞而產(chǎn)生自卑或恐懼心理，而是應(yīng)樹立英語詞匯復(fù)習(xí)的斗志與自信心。

（二）靈活運用各種方法鞏固詞匯復(fù)習(xí)效果

根據(jù)英語詞匯的特點，可以采用不同形式和多種手段幫助學(xué)生鞏固詞匯，提高詞匯復(fù)習(xí)的有效性。如利用構(gòu)詞法記憶單詞，英語構(gòu)詞法有合成、轉(zhuǎn)換和派生三種基本形式，利用構(gòu)詞法既能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠擴大詞匯量。又如利用歸類法記憶單詞，在復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)剡M行一下話題歸類，加強詞匯的拓展，積累近義詞匯，可以使學(xué)生在表達中學(xué)會避免重復(fù)。再如相近詞義辨析法，當(dāng)出現(xiàn)相近詞時，可以采用英文釋義的方法，如suppose在不同的語境中可以解釋為think、believe、expect、imagine，而Suppose/supposing可以解釋為what if，supposed to be可以解釋為generally believe to be等，利用這種方法可以幫助學(xué)生更好的區(qū)分詞匯含義。

（三）結(jié)合實際情景復(fù)習(xí)詞匯

英語詞匯的復(fù)習(xí)記憶離不開在實際語境中的應(yīng)用，脫離語境孤立的背誦單詞，即使單詞記憶的再牢固，在實際的語境中仍不能較快的聯(lián)系到詞匯在語境中的實際含義。因此英語詞匯必須學(xué)會結(jié)合實際語境進行復(fù)習(xí)。

首先，學(xué)生因充分的運用英語教材中的文章、語句對詞匯進行復(fù)習(xí)，英語教材中的對話或文章多是源于實際生活，詞匯在語句中的運用也是最常見的。因此，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)單詞時回顧英語教材，既能加強英語語感，又能給詞匯復(fù)習(xí)增添背景材料與實際運用場景。其次，學(xué)生應(yīng)在不同的題型聯(lián)系中鞏固詞匯學(xué)習(xí)的效果，通過短文填詞、完型填空、閱讀理解、仿寫例句等題型練習(xí)，來幫助學(xué)生強化詞匯的用法。

結(jié)語

在高三英語詞匯復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會合理調(diào)節(jié)自己的心理，結(jié)合不同的詞匯記憶方法來總結(jié)出一套適合自己的復(fù)習(xí)方法，并通過不斷的練習(xí)來加強對高考重點詞匯的理解與記憶，以提升高三學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的效率。