一、中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面成為后進(jìn)生的原因分析

影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因分主觀和客觀原因，具體原因如下：

（一）主觀原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上走了大量的彎路，時(shí)間也浪費(fèi)于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的摸索中，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)不透徹。例如，在課堂上教學(xué)中，教師已經(jīng)開始講下一個(gè)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，而后進(jìn)生還在琢磨上一個(gè)只是帶，跟不上教師的教學(xué)講解速度，與教師的教學(xué)速度越拉越遠(yuǎn)，而數(shù)學(xué)成績也越來越差，隨著厭學(xué)的情緒也日漸凸顯。

2.克服困難的意志力較為薄弱

在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題是常見的事情，尤其是思維邏輯極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，難題會(huì)一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，如果思維邏輯不清楚，則很容易會(huì)被數(shù)學(xué)中有銜接性的知識(shí)點(diǎn)給繞混，有些學(xué)生在遇到自己算不出來的難題時(shí)就停滯不前，對(duì)于難題就自動(dòng)放棄了，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接性非常大，所以學(xué)生一直抱有這種態(tài)度，數(shù)學(xué)成績很容易下滑，隨著成績的后退，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，而數(shù)學(xué)成績也會(huì)越來越差。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，興趣是前提，其次就是對(duì)任課教師的好感程度，如果任課教師曾經(jīng)對(duì)此學(xué)生有過嚴(yán)厲的教育和批評(píng)，學(xué)生就會(huì)討厭這個(gè)教師，同時(shí)也會(huì)討厭這門學(xué)科，在課堂上只要是這門課，學(xué)生不是睡覺就是搞小動(dòng)作，以這種方式報(bào)復(fù)教師對(duì)自己的批評(píng)。

4.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性指標(biāo)。從心理學(xué)角度而言，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握本學(xué)科知識(shí)的欲望，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)集中自己的注意力。相反，如果學(xué)生對(duì)該課程提不起興趣，那么無論教師的教學(xué)能力多高，教學(xué)手段多豐富，也吸引不了學(xué)生的目光，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理，最終放棄。

（二）客觀原因

1.家庭方面

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都取決于家庭教育，俗話講，家長是子女的第一任老師，家長的言行在很大程度上對(duì)子女都有著直接的影響。在家庭教育中，有三種類型的家長，第一類家長在學(xué)習(xí)上對(duì)子女抱有特別大的期望，只重視成績，從不站在子女的角度根據(jù)實(shí)際情況考慮問題，只會(huì)對(duì)子女施加壓力，成績考不好不是打就是罵，導(dǎo)致子女認(rèn)為學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。第二類家長則對(duì)子女的學(xué)習(xí)和日常行為不聞不問，既不對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)也不能很好地配合學(xué)校的教育。第三類家長過度對(duì)子女強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，給子女報(bào)補(bǔ)習(xí)班，加班加點(diǎn)的逼迫子女生學(xué)習(xí)，長期下去，恰恰適得其反，不僅不會(huì)提高學(xué)生的成績，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致成績下降。

2.教師方面

教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)主要包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)。學(xué)生之所以會(huì)成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生，有一部分因素是因?yàn)榻處煛５谝?，教師的教學(xué)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)生的教育不能做到一視同仁，將更多的注意力都關(guān)注在優(yōu)秀生身上，導(dǎo)致中等生慢慢淪為后進(jìn)生，而后進(jìn)生淪為后差生，甚至教師在教學(xué)中還經(jīng)常歧視后進(jìn)生，諷刺后進(jìn)生，致使學(xué)生討厭老師，更加討厭數(shù)學(xué)課。第二，教師教學(xué)水平不高，教學(xué)手段陳舊古板，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)學(xué)生過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的難度和重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬畏感。

3.社會(huì)方面

社會(huì)的不良風(fēng)氣也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)原因，社會(huì)上有些人認(rèn)為自己沒讀過幾天書，照樣可以掙到大錢，于是就大肆宣揚(yáng)學(xué)習(xí)無用，讀書無用，致使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理和退學(xué)的念頭。而有些家長砸教育子女時(shí)，經(jīng)常對(duì)子女說就算學(xué)不好也沒關(guān)系，將來可以走后門，讓學(xué)生過早地放棄靠自我爭取的意識(shí)。

二、提高中學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)水平的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生的智力是不存在差異的，致使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)差異的原因之一就是學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)方法不正確是使學(xué)生成為后進(jìn)生的主要問題，在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理以及概念，在解題時(shí)也不能較好的將公式帶入問題中，因此，教師應(yīng)該改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解答數(shù)學(xué)問題。而且，在教學(xué)中，教師要一視同仁，甚至要更多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而幫助他們提高數(shù)學(xué)成績。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從心理學(xué)角度講，中學(xué)學(xué)生處于青少年時(shí)期，其好勝心理極為強(qiáng)烈，很容易接受別人的鼓勵(lì)，要想激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使他們提高數(shù)學(xué)成績，除了要注重感情教育之外，還要多鼓勵(lì)他們。例如，在課堂上，教師需要做到少批評(píng)、不歧視、不諷刺以及多鼓勵(lì)、多提問、多引導(dǎo)后進(jìn)生，不斷發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心。還可以形成學(xué)習(xí)互幫小組，讓優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣優(yōu)秀生既鞏固了知識(shí)，同時(shí)后進(jìn)生也對(duì)知識(shí)加深了印象。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

教師利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)。教師可以將課本上抽象的知識(shí)借助圖形記憶，創(chuàng)設(shè)成形象、生動(dòng)、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，教學(xué)的創(chuàng)新也可提高后進(jìn)生的記憶力，記憶力一直是后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，首先，教師可以將數(shù)學(xué)法則以及重點(diǎn)知識(shí)的概念可編成簡明扼要的口訣，基于朗朗上口的基礎(chǔ)上提高后進(jìn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)這也是提煉數(shù)學(xué)知識(shí)最有效的規(guī)律，在一定程度上提高了學(xué)生的記憶力。

三、總結(jié)

綜上所述，幫助中學(xué)后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)水平有多種方法，但是方法和要和實(shí)驗(yàn)對(duì)象相對(duì)應(yīng)，所謂因材施教，每一個(gè)學(xué)生都是天生的后進(jìn)生，所以，教師在教學(xué)過程中，也要善于總結(jié)自己在教學(xué)中的不足，改變以往的教學(xué)方法，多給予后進(jìn)生耐心和關(guān)愛，這對(duì)提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)水平有一定的作用。