高職教育是高等教育與職業(yè)教育相結合的產(chǎn)物，不僅具有高等教育的高素質(zhì)屬性，同時還兼具職業(yè)教育的技能特征。專業(yè)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的載體，是連接高職教育與經(jīng)濟社會的橋梁與紐帶，是衡量一所高校辦學水平與綜合實力的重要標志。專業(yè)設置的好壞，直接影響學校的招生與就業(yè)，甚至關系學校的生存與發(fā)展。特別是實行“新高考”政策后，實行“專業(yè)+學校”志愿，按專業(yè)平行投檔，專業(yè)水平的差異將直接影響招生生源的質(zhì)量。在這么嚴峻的形勢下，高職院校唯有對專業(yè)進行動態(tài)的適應性調(diào)整，才能實現(xiàn)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對接，從而培養(yǎng)出社會需要的人才。

一、新形勢下專業(yè)動態(tài)調(diào)整原則

我國“十三五”經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型升級和全面深化改革，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新型城鎮(zhèn)化”等戰(zhàn)略的推進，對高職專業(yè)的動態(tài)適應和調(diào)整提出了更高的要求。在這種新形勢下，專業(yè)的動態(tài)調(diào)整原則應結合以下幾方面來考慮。

1.適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展原則

每所高職院校所在的地理位置不同，服務的區(qū)域經(jīng)濟不同，其辦學的優(yōu)勢、傳統(tǒng)和辦學的條件也不同。高職院校應圍繞區(qū)域的特色、重點及新興產(chǎn)業(yè)來設置專業(yè)，嚴格控制不符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)，為推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務。

2.促進學校發(fā)展原則

在學校層面，高職院校設置的專業(yè)，必須符合學校的發(fā)展定位，同時還要考慮學校的師資、資金能否保障新專業(yè)的建設，學校的教學資源能否滿足新專業(yè)的開設需求，所對應的專業(yè)群是否有良好課程的開發(fā)能力等等問題。

3.適度超前原則

高職院校培養(yǎng)的人才走向社會，需要三年時間，而市場瞬息萬變，人才的培養(yǎng)與市場的需求不能實時同步。高職院?？梢酝ㄟ^充分的市場調(diào)研，分析市場可能會發(fā)生的變化，預測未來專業(yè)發(fā)展的新方向。根據(jù)預測結果，高職院校避免了在專業(yè)設置上的盲目性和被動局面，調(diào)整的專業(yè)與社會發(fā)展的遠景相協(xié)調(diào)，進一步為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展儲備人才。

4.增強核心競爭力原則

在招生市場中，考生自主選擇所讀學院與專業(yè)；在就業(yè)市場中，企業(yè)聘用能直接上崗的優(yōu)秀畢業(yè)生。在這種情況下，高職院校要集中辦學優(yōu)勢來設置專業(yè)，要結合學校文化、地域文化的特點來設置新專業(yè)，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，新建基于產(chǎn)業(yè)的新興專業(yè)，同時淘汰不受考生與企業(yè)歡迎的專業(yè)，以此來增強學院的核心競爭力。

5.構建專業(yè)群原則

在實力雄厚、辦學優(yōu)勢突出的專業(yè)帶領下，由各個產(chǎn)業(yè)鏈相同或?qū)W科相近的專業(yè)組成專業(yè)集群，對接區(qū)域優(yōu)勢“產(chǎn)業(yè)鏈”，不僅集聚了高職院校各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，而且也拓寬了專業(yè)的發(fā)展空間，增強了專業(yè)群里各專業(yè)的辦學實力。

二、高職院校專業(yè)評價體系的構建

高職院校要建立專業(yè)的動態(tài)調(diào)整體系，必須有相應的專業(yè)評價體系做支撐。通過對各影響學校專業(yè)設置因素的指標進行統(tǒng)計分析，科學的評判專業(yè)的發(fā)展狀況，為專業(yè)的動態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)參考。依據(jù)五大原則，本文設置了6項一級指標、18項二級指標，對于可測的、可操作的指標如就業(yè)率，采用定量的方式來評價；對于難以量化，難以全方位體現(xiàn)情況的指標如“產(chǎn)業(yè)需求”、“校企合作”、“社會貢獻”，則采用定量的測量方式。具體的指標與權重見表1。

1.社會需求

社會需求，是對專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟、專業(yè)與學校發(fā)展兩方面的吻合程度進行評價，分為“產(chǎn)業(yè)需求”、“學校規(guī)劃”兩個二級指標。其中，“產(chǎn)業(yè)需求”考查專業(yè)（群）所對應行業(yè)人才的需求，“學校規(guī)劃”則考查專業(yè)（群）與學校辦學定位、發(fā)展規(guī)劃的符合程度。

2.考生意愿

考生意愿，考查該專業(yè)是否有吸引力。選取近三年專業(yè)“第一志愿報考率”、“近三年平均志愿率”，反映專業(yè)招生的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

3.就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)質(zhì)量，考查專業(yè)的人才培養(yǎng)是否符合要求。分為“就業(yè)率”、“專業(yè)對口率”、“企業(yè)滿意度（企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度）”、“畢業(yè)生母校滿意度”、“薪酬”五個指標。這幾個指標，采用第三方機構的調(diào)查數(shù)據(jù)和省評估院所做的畢業(yè)生就業(yè)能力測評報告為數(shù)據(jù)，保證指標結構的準確性與科學性，從側(cè)面考查了專業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應程度以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.師資隊伍

師資隊伍，考查各專業(yè)群師資隊伍的建設。其中，“師資隊伍結構”通過專業(yè)教師碩士比、高級職稱比、雙師比、專兼職教師的比例來體現(xiàn)，“專任教師能力水平”則通過考查專業(yè)教師的科研、實踐、教學等能力來體現(xiàn)。

5.辦學效益

辦學效益，主要考查學校辦學能力以及對專業(yè)的支撐程度，分為“專業(yè)層次”、“實訓條件”、“辦學成本”三項指標?！皩I(yè)層次”是按國家級、省級、校級示范、優(yōu)勢、特色等專業(yè)劃分為四個等級。“實訓條件”考查校內(nèi)外各實訓基地的數(shù)量、實訓設備的使用情況等?！稗k學成本”則考慮學費與學校投入情況的比例。

6.社會服務

社會服務，主要考查專業(yè)的社會輻射能力及成效，分為“校企合作”“社會貢獻”兩個指標。“校企合作”根據(jù)專業(yè)的校企合作基地數(shù)、所合作企業(yè)的行業(yè)內(nèi)的影響力、合作企業(yè)錄用頂崗實習學生比率等測算。“社會貢獻”通過為社會進行的技能培訓、社會培訓，技術服務等指標來測算，反映該專業(yè)的社會服務能力與成效。

三、高職院校專業(yè)動態(tài)調(diào)整的策略

高職院校應加強專業(yè)的動態(tài)調(diào)整，合理優(yōu)化專業(yè)結構：對于有區(qū)域經(jīng)濟需求的新興專業(yè)，嚴格考查是否符合學校的發(fā)展；對于評價結果較差的專業(yè)，則嚴格執(zhí)行優(yōu)化改造與淘汰機制。

1.新專業(yè)申報

高職院校的新專業(yè)申報應以區(qū)域產(chǎn)業(yè)的調(diào)整規(guī)劃為導向，并結合學校的發(fā)展定位、資源條件來考查新專業(yè)。積極增設戰(zhàn)略性新興專業(yè)、區(qū)域緊缺領域的專業(yè)，同時嚴格控制就業(yè)前景不好、不符合學校發(fā)展規(guī)劃，缺少辦學條件、無相應專業(yè)群基礎的專業(yè)。金華職業(yè)技術學院地處全國電子商務創(chuàng)業(yè)示范城市金華市，根據(jù)詳細的市場調(diào)查，廣大電子商務企業(yè)對高素質(zhì)的商務數(shù)據(jù)分析人才有巨大的需求，而商務數(shù)據(jù)分析的人才缺口很大，供應與需求不匹配。金華職業(yè)技術學院根據(jù)電子商務專業(yè)群多年的資源積累，整合各專業(yè)優(yōu)勢，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，積極申報商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)，努力使學校的專業(yè)與金華區(qū)域結構相匹配。

2.專業(yè)改造機制

對于評價結果較差的專業(yè)，高職院校應考慮是否能通過升級改造，整合成新的專業(yè)或方向。高職院校應利用專業(yè)群的優(yōu)勢改造專業(yè)，通過整合，拓寬專業(yè)的口徑，將其改造成具有市場應用前景的新的專業(yè)方向，同時優(yōu)化其人才的培養(yǎng)模式。金華職業(yè)技術學院的數(shù)控技術專業(yè)成立于人才緊缺的2002年，經(jīng)過十幾年的快速發(fā)展，單純的數(shù)控人才已逐漸不滿足制造技術與信息技術相融合的技術要求。根據(jù)詳細的社會調(diào)查，中小企業(yè)對機電一體化的人才非常缺乏，已經(jīng)制約了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。而數(shù)控機床是高度機電一體化的典型產(chǎn)品，學院數(shù)控專業(yè)的教學資源、師資隊伍、實訓等條件通過整合能較好的服務于機電一體化，改造數(shù)控技術專業(yè)是市場的必然選擇。

3.專業(yè)淘汰機制

對于落后且無對應專業(yè)群的專業(yè)，應仔細分析其評價結果。對于考生意愿不足、就業(yè)前景暗淡、缺乏區(qū)域產(chǎn)業(yè)支撐的專業(yè)進行停招。把辦學資源重點投入到與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相匹配的新興產(chǎn)業(yè)及支柱產(chǎn)業(yè)中來。