[摘 要] 受醫(yī)院改革的影響，醫(yī)學(xué)教育工作已經(jīng)成為當(dāng)前社會重點(diǎn)關(guān)注的議題之一。所以就給現(xiàn)有的醫(yī)護(hù)人員提出了更高的綜合能力技術(shù)要求。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國醫(yī)護(hù)人員的教育培養(yǎng)工作還存在一定的不足。因此，有必要對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法與改革對策進(jìn)行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；醫(yī)療模式；醫(yī)學(xué)教育；情景教學(xué)；PBL模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0128-01

為了滿足當(dāng)前社會對醫(yī)療領(lǐng)域人才的需求，做好醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)工作就必須提上議程。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中不可分割的重要組成部分，因此做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革，有助于提高醫(yī)學(xué)教育水平及醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)能力。

一、積極運(yùn)用情景教學(xué)法，強(qiáng)化師生之間的溝通

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容涉及比較廣泛、學(xué)科比較復(fù)雜，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要大膽、靈活地使用豐富多彩的教學(xué)方法。教師在授課期間，應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的相關(guān)問題，從而及時制定解決對策，幫助學(xué)生消除前進(jìn)的障礙。另外，教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與遇到的問題，通過交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，然后大膽結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)推行情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)，做到教學(xué)重點(diǎn)突出

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容受到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)的影響，所以應(yīng)積極完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)工作，不斷對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行更新、完善，使其追上醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的步伐、滿足醫(yī)療模式改革的需求。由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)期間基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識量較大，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求制定存在差異的教學(xué)方案，做好教學(xué)課程的科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的突出，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，減少學(xué)生在無用知識點(diǎn)上的時間浪費(fèi)。

三、將PBL模式融入傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革

第一步，調(diào)整基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課時安排。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師“填鴨式”灌輸知識占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生在此時只能一味地接受知識，卻無法提出異議。而現(xiàn)代教學(xué)理念則更加注重教師對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)知識的壓縮，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該明確基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的，做好重、難點(diǎn)知識的提煉與講解，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)知識、處理問題。

第二步，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究自己的興趣領(lǐng)域，通過自學(xué)完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在感興趣的知識領(lǐng)域?qū)W習(xí)的時候，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探究，并為學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻(xiàn)查詢等方法，幫助學(xué)生尋找問題答案。同時，教師應(yīng)該定時地組織學(xué)生開展活動討論，要求學(xué)生主動介紹自己在感興趣的領(lǐng)域所取得的學(xué)習(xí)成果及遇到的問題，然后帶領(lǐng)大家相互交流學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生主動講解。講解的學(xué)生可將PowerPoint等多媒體作為輔導(dǎo)手段。教師可以將選題內(nèi)容相近的學(xué)生安排在同一次討論會上，以增強(qiáng)學(xué)生對這一領(lǐng)域知識了解的深入性和連貫性。

第三步，要做好PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)、缺點(diǎn)的對比。若在教學(xué)中長時間使用同一種教學(xué)方法，必然會引起學(xué)生的反感，造成學(xué)生的排斥心理，因此教師在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中要合理搭配PBL及傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用比例。

四、傳統(tǒng)教學(xué)法與改革后教學(xué)法的試驗(yàn)效果對比

在實(shí)際教學(xué)效果的比較中，我們通過自制學(xué)生“基礎(chǔ)知識掌握自量表程度”的方式，對不同教學(xué)法的效果進(jìn)行了測評。其中有100例學(xué)生參加，然后分別被平均、隨機(jī)地分成了傳統(tǒng)教學(xué)組、PBL教學(xué)組，教師通過相應(yīng)教學(xué)方法教學(xué)后，利用隨堂小測的方式對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行評價。若得分≥85分，則優(yōu)秀；若得分在70～84分之間，則優(yōu)良；若得分在60～69之間，則良好；若得分在60以下，則差。經(jīng)統(tǒng)計，在基礎(chǔ)知識掌握及格率比較中，PBL組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。所以PBL教學(xué)法效果更加顯著。詳見下表。注：及格率=（優(yōu)秀+優(yōu)良+良好）人數(shù)/總?cè)藬?shù)*%

完善現(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)教育中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作的分析，根據(jù)實(shí)際狀況做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育方法的改革與推廣使用，有助于提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、改善課堂教學(xué)效果，為醫(yī)療領(lǐng)域培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合型高素質(zhì)醫(yī)用人才。

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