[摘 要] 高職院校作為培養(yǎng)復(fù)合型實踐人才的教育基地，為社會輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)性人才。根據(jù)教育部和中宣部的指導(dǎo)方針，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才，各大高校必須進一步加強思想政治理論教學(xué)工作。行動導(dǎo)向教學(xué)方式作為集“教育、學(xué)習(xí)、實踐”于一體的新型方法在教育領(lǐng)域得到廣泛認可。主要對高職思想政治理論課中行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用進行了分析和研究，旨在提高思想政治理論課程的授課效率，促進學(xué)生成長。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思想政治理論；行動導(dǎo)向教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0123-01

運用行動導(dǎo)向教學(xué)能夠有效突破傳統(tǒng)高職思想政治課程理論教學(xué)的模式僵化與學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)興趣的困境，為高職教師創(chuàng)新思想政治理論授課方式、提高課堂教學(xué)效率、收獲高效的課堂教學(xué)成功提供了全新的思路[1]。這是因為行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，從而提高學(xué)生對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)積極性，與此同時，它注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人才。因此，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法展開高職院校的思想政治理論授課能夠有效提高課堂實效性，使學(xué)生充分掌握思想政治理論知識。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)起源于德國，并在教育領(lǐng)域收獲了巨大成果。此種教學(xué)方法注重對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的全方位培養(yǎng)，因此被職業(yè)院校廣為借鑒。行動導(dǎo)向教學(xué)指的是令學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、獲取知識的一種教學(xué)理念。在實際運用過程中，它更加強調(diào)以學(xué)生為主體，要求教師由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法向“學(xué)生主動參與”課程學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，并在實施中淡化理論講解，以學(xué)習(xí)任務(wù)或是學(xué)習(xí)活動等驅(qū)動式方法展開日常教學(xué)，同時更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的全面指導(dǎo)和評價。基于行動導(dǎo)向教學(xué)的常用教學(xué)方法包括項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組合作、觀點評價、角色扮演、媒體演示等多種教學(xué)方法。

二、高職思想政治理論課中行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在政治理論課程的教學(xué)中，教師必須處理好師生課堂關(guān)系，在強調(diào)學(xué)生主體性地位的同時，必須重視教師自身在課堂發(fā)揮的主導(dǎo)作用，這就要求教師對課程內(nèi)容進行合理設(shè)置，使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體參與者，而非傳統(tǒng)的被動接受者。一方面，教師需做到信任學(xué)生。在教師對課程內(nèi)容全面把控的前提條件下，教師必須予以學(xué)生充分的自由空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。比如，在思想政治課程的理論知識講解中，教師可通過向?qū)W生發(fā)問近期發(fā)生的時政熱點類問題，引發(fā)學(xué)生思考。另一方面，細化學(xué)生責(zé)任。教師在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)方式展開政治理論課堂教學(xué)時，必須充分落實學(xué)生個人的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)學(xué)生搭便車及偷懶情況。例如，在學(xué)習(xí)“社會公德”的課程內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生以小組為單位，預(yù)先編演相關(guān)的情景劇，并錄制成微視頻，使學(xué)生通過小組合作的方式，對社會公德的內(nèi)涵有了更深層次的理解和認知。教師還可將視頻為班級學(xué)生播放，使每一位學(xué)生的勞動成果都以直觀的方式呈現(xiàn)在眾人面前，以此調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（二）豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助意識

高職學(xué)院教師在展開思想政治課程理論知識教學(xué)時，由于授課內(nèi)容偏向抽象概念的明顯特點，且高職院校的思想政治理論授課多以大班形式展開，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論知識內(nèi)容與學(xué)生加以高效連接，達到豐富課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對課程知識探究和思考的授課效果。例如，教師在教授關(guān)于“社會主義改革開放理論”的課程內(nèi)容時，可采取案例分析和小組工作相結(jié)合的方式，要求學(xué)生圍繞教師預(yù)設(shè)的“改革開放的背景”“改革內(nèi)容”“改革開放的成敗標(biāo)準(zhǔn)”等核心主題，并結(jié)合《吉利汽車發(fā)展》等實際案例，通過互相交換意見和共同收集資料等方法，整理小組成員綜合看法，并以小組發(fā)言的形式，令學(xué)生對核心問題闡述自己的觀點，以此收獲理想的授課效果。

（三）完善資源配置，促進學(xué)生全面成長與發(fā)展

高職院校的思想政治理論授課不僅需要使學(xué)生掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等理論課程知識，還需要幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)出對社會有益的人才[2]。在此，教師可借助行動導(dǎo)向法，充分運用高校現(xiàn)有的教學(xué)資源和展示平臺，將思想政治理論知識滲透到學(xué)生的日常行為、語言和思想當(dāng)中去，令學(xué)生在潛移默化中學(xué)到理論知識的真諦。例如，教師可借助校內(nèi)開展的公益活動、調(diào)研考察、博物館參觀活動、時事評析大賽等項目，促使學(xué)生將理論知識和活動主題加以高效結(jié)合，同時還可將理論知識教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。比如，借助團委展開的班級團日活動等方式，實現(xiàn)多維互動的理論知識教學(xué)效果，以此促進學(xué)生健康成長和發(fā)展。

綜上所述，本文主要以行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵為切入點，并通過以學(xué)生為主體、豐富課堂內(nèi)容、完善資源配置這三方面內(nèi)容，對高職思想政治理論課中行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用進行了探索，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助意識，以此促進學(xué)生成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭茹.論行動導(dǎo)向法在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015（8）：64-66.

[2]葉莉英.行動導(dǎo)向教學(xué)在高職思想政治理論課中的實踐探索[J].職教論壇，2016（2）：65-68.