[摘 要] 隨著近年來招生政策的調(diào)整，高職學生的特點發(fā)生了較大的變化，如何在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)進行因材施教，構(gòu)建高效課堂，從而激發(fā)學生學習的興趣，樹立學習的信心，提高學生的綜合素質(zhì)是教師值得深思的問題。以電工電子技術(shù)課程為例進行了深入的探索和嘗試，取得了較好的教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 因材施教；高效課堂；綜合素質(zhì)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0098-02

一、課堂現(xiàn)狀

當今課堂現(xiàn)狀總體可以概括為三個方面：（1）老師講得多，學生聽得少，因為學生沒有興趣；（2）老師講得多，學生做得少，因為缺少學生的參與；（3）老師講得多，學生會得少，因為授課內(nèi)容不夠?qū)嵱谩?/p>

這幾個問題很有代表性，也是我們需要重點改進的幾個方面。針對這種現(xiàn)狀，我們在電工電子技術(shù)的課堂教學中進行了探索和嘗試。

二、學情分析

為更好地提高教學效果還需要準確把握學生的特點。由于近幾年招生政策的調(diào)整，學生的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)發(fā)生了顯著變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）種類紛雜，參差不齊。學生中存在高中、職中、中專、“3+2”等多種形式，素質(zhì)參差不齊。（2）缺乏目標，自制力差。學生普遍活潑好動，自我控制能力較差，學習興趣普遍不高，缺乏目標。（3）傳統(tǒng)教學，心生倦怠。學生對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)心生倦怠甚至是產(chǎn)生逆反心理，因此教學模式亟待改革。（4）敏感自我，自尊心強。學生屬于典型的“新型人類”，習慣以自我為中心，敏感脆弱，因此對學生要積極鼓勵，以增強自信為突破口，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、因材施教

針對學生的上述特點，我們從以下三個方面有針對性地進行了改革和嘗試：

（一）整合教學內(nèi)容——夠用為度，實用為綱

1.人才培養(yǎng)方案中課程的整合

整合原則：以職業(yè)能力的培養(yǎng)目標為根本，按照循序漸進的原則逐級培養(yǎng)，貫穿于每個學期，每學期的綜合能力以學期綜合任務(wù)（產(chǎn)品制作）為載體，在具體實施過程中，對綜合任務(wù)進行分解并對應(yīng)到學期開設(shè)的課程及章節(jié)中去，如上表所示。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了學以致用的原則，學生對專業(yè)培養(yǎng)目標有了更系統(tǒng)的認識，尤其是對學期之間的過渡和課程之間的相互聯(lián)系更加清楚，對學習有了目標和期盼。

2.具體課程內(nèi)容的整合

學期綜合任務(wù)不可能完全與課程的章節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)。在任務(wù)設(shè)計過程中務(wù)必以崗位能力為核心，適當調(diào)整，盡可能實現(xiàn)任務(wù)和課程的對應(yīng)關(guān)系，對于任務(wù)中未涉及而又相對重要的內(nèi)容可按照課下作業(yè)的形式進行擴展補充。按照這樣的思路我們將電工電子技術(shù)內(nèi)容濃縮為收音機制作、聲光報警器、八路競賽搶答器三個電子產(chǎn)品，每個產(chǎn)品制作都是一個完整的工作過程，而且都涉及相關(guān)電子技術(shù)知識和實踐操作，從而將元器件的識別與檢測、常用儀器儀表的操作、工藝設(shè)計、工件安裝、產(chǎn)品檢測和維護等學習內(nèi)容與專業(yè)知識進行了有效整合，提高了課程的實用性。

（二）改變授課模式——以生為本

1.改思路

電工電子技術(shù)的教學內(nèi)容傳統(tǒng)而復雜、理論抽象且難懂，學生對傳統(tǒng)的教學方法早已喪失了興趣。結(jié)合學生特點和課程性質(zhì)，我們確立了以產(chǎn)品制作為核心的教學思路。產(chǎn)品制作教學模式具有以下基本特點：培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進綜合能力的發(fā)展；學生是學習的主體，教師是主導；學習的載體是產(chǎn)品制作，在產(chǎn)品制作中完成學習；學習過程和工作過程具有一致性。

在學期開始的首次課堂教學中可通過心形流水燈等典型小產(chǎn)品的效果展示激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣，為以后課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.改流程

在產(chǎn)品制作的具體操作過程中，我們對教學流程進行了調(diào)整，采用倒敘式進行，具體流程如圖1所示。

在此流程中，效果展示在于增強學生的感性認識和激發(fā)學生興趣；電路查找和分組闡述可培養(yǎng)學生的自學能力和團隊意識。在資料查詢和產(chǎn)品制作過程中由于學生此時沒有專業(yè)基礎(chǔ)，因此難免產(chǎn)生疑問，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？之后再過渡到原理分析，學生帶著問題去學習才會有好的效果。任務(wù)考核階段也進行了相應(yīng)調(diào)整，在下文中再進行詳述。

3.改方式

為了提高學生的參與度，學生以小組為單位，2人一組，按學號依次進行，杜絕自由組合，適當考慮性別搭配，從而有效控制了學生的推諉現(xiàn)象，保證了產(chǎn)品制作過程的順利進行。

4.改手段

傳統(tǒng)的聽講模式效率最低，我們采用的產(chǎn)品制作模式即是一種典型的做中學，學完再做的模式，很好地體現(xiàn)了學以致用的及時性。另外，通過團隊學習的方式也進一步提升了學生的團隊意識，收到了較好的教學效果。

（三）改革評價方式——綜合素質(zhì)

評價方式對課程改革的效果能夠起到很好的保障作用，評價方式的調(diào)整主要是在原來的基礎(chǔ)上增加了兩項內(nèi)容：效果展示和團隊答辯。效果展示要求學生對所做產(chǎn)品能夠正確熟練地操作，從而提升學生的動手能力；團隊答辯對學生的自我展示，語言表達也有很好的促進作用，從而提高學生的綜合素質(zhì)。如圖2所示。

四、不足和建議

（一）進一步提高教師的課堂駕馭能力

教師應(yīng)不斷學習，力爭做到一專多能，提高課堂的駕馭能力；同時要能結(jié)合最新的時事政策對學生進行正確引導和鼓勵，體現(xiàn)雙創(chuàng)導向。

（二）進一步提高學生的興趣

興趣是最好的老師，對如何提高學生的學習興趣還需要進一步集思廣益，不斷嘗試。

（三）進一步完善實訓條件

實訓條件是教學的基本保障，在內(nèi)、外實訓基地的建設(shè)方面需要進一步加強和完善，以確保教學改革的順利實施。

參考文獻：

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