[摘 要] 為解決當前高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容改革、實習管理等實際問題，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院水產(chǎn)科技系積極探索，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術構建 “互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式來進行破解。分別介紹了模式構建思路、運行效果，并對運行過程中暴露出來的問題進行剖析，提出解決方案，以期為兄弟院校提供借鑒和參考。

[關 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；人才培養(yǎng)；實習管理

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0014-02

當前我國水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)正處于傳統(tǒng)漁業(yè)向現(xiàn)代漁業(yè)轉型升級的關鍵時期，采用物聯(lián)網(wǎng)技術實行標準化、信息化、自動化養(yǎng)殖是解決水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)效率低下、環(huán)境惡化、病害頻發(fā)等難題的根本途徑。除了在水產(chǎn)養(yǎng)殖階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”，營銷階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”更明顯。

互聯(lián)網(wǎng)在改造傳統(tǒng)漁業(yè)的同時，也對高職水產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求：（1）如何及時更新人才培養(yǎng)方案和課程標準以滿足企業(yè)人才崗位技能需求；（2）如何將在企業(yè)生產(chǎn)一線遇到的實際問題模擬仿真引入課堂教學；（3）如何讓企業(yè)和學生能夠最方便快捷地進行崗位人才互選；（4）針對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)企業(yè)實習地點分散化的問題如何進行有效監(jiān)控，以提高實習教學質量。為此，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)水產(chǎn)科技系在校企合作過程中主動引入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，改革傳統(tǒng)教學思維方式，努力尋求破解難題的路徑方法，取得了一定實效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式的構建

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略

當今企業(yè)的競爭是人才的競爭，高職教育的人才培養(yǎng)目標是將學生打造成高素質技術技能人才。但現(xiàn)實中普遍存在的是學校的人才培養(yǎng)方案及課程標準與企業(yè)生產(chǎn)實際需求相脫節(jié)的滯后局面，導致學生畢業(yè)后無法很快適應工作崗位的情況，而企業(yè)卻要花費大量精力進行崗前再培訓以應對“用工荒”問題的出現(xiàn)[1-3]?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶來的深刻影響，水產(chǎn)科技系積極推出“互聯(lián)網(wǎng)+人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略，改變以往只能邀請周邊企業(yè)負責人參加年度會議修訂人才培養(yǎng)方案及課程標準的做法，利用QQ群視頻召開遠程在線會議、線下微信個別交換意見、電子郵件網(wǎng)絡問卷調查等方式，定期與中國漁業(yè)職教聯(lián)盟會員單位進行有效長期溝通，形成立足本專業(yè)實際的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，解決專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接問題。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革

以往的傳統(tǒng)教學往往局限于校內(nèi)課堂和實訓室，無法客觀真實地再現(xiàn)生產(chǎn)一線場景，導致學生實習時遇到問題無法及時有效地應對[4-6]。水產(chǎn)科技系利用拍客網(wǎng)、微拍、百度傳課、藍墨云班課應用等現(xiàn)成視頻制作工具網(wǎng)站，邀請企業(yè)一線專家將生產(chǎn)中養(yǎng)殖塘口遇到的水質問題、水產(chǎn)動物病害診斷等工作現(xiàn)場搬到課堂教學中并做成微課，讓學生體驗真實的工作環(huán)境，同時利用水產(chǎn)動物病害遠程診斷系統(tǒng)、QQ在線直播平臺進行現(xiàn)場教學互動，吸納了企業(yè)培訓課程，解決了課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接問題。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)實習

1.實習崗位在線管理

每到實習旺季，各企業(yè)扎堆往學校里跑，展開人才爭奪大戰(zhàn)，學院往往要花費大量的精力和費用進行接待；而學生在密集的宣講會期間挑花了眼，還干擾了正常的教學生活秩序；學生和用人單位之間還經(jīng)常會發(fā)生多重選擇問題，給后續(xù)學生實習分配帶來了很多麻煩[7-10]。為此，水產(chǎn)系專門開發(fā)了在線實習管理系統(tǒng)。由系部管理員專門負責運行，分配給企業(yè)和學生登錄賬號。企業(yè)可以在線發(fā)布崗位招聘信息，并篩選學生；學生可以在線投遞簡歷，進行選崗、在線交流；最終由管理員負責集中管理，構建了企業(yè)學生之間雙向選擇的通道，同時針對實習過程中退崗、換崗問題也可進行追蹤管理。這不僅方便了企業(yè)和學生，也節(jié)約了學院的人力和物力。

2.實習質量過程監(jiān)控

水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)不同于畜牧類等主干專業(yè)，其生產(chǎn)崗位具有分散、跨地域等特點，不像在大型養(yǎng)殖場可以建立廠中校對學生進行集中管理。根據(jù)企業(yè)需求學生可能分布在全國各地，有的實習點往往僅有1～2個人，而且導師質量參差不齊，有的剛培訓完就派到養(yǎng)殖戶或經(jīng)銷商那里，無法對實習質量進行有效監(jiān)控。針對這種現(xiàn)象，無錫中順公司通過公司內(nèi)部OA系統(tǒng)，及時上傳養(yǎng)殖技術、漁情監(jiān)測資料，方便內(nèi)部員工交流協(xié)作。但這套系統(tǒng)對學校來說費用過于高昂，而且很難在其他企業(yè)推廣。為此，水產(chǎn)科技系立足現(xiàn)有技術平臺，先構建了水產(chǎn)科技系頂崗實習微信公眾號方便學生實習交流。此外，我們還打破傳統(tǒng)的按實習企業(yè)、教研室指導教師分配的做法，利用手機微信、QQ等平臺建立水產(chǎn)藥品營銷與技術服務、水產(chǎn)飼料營銷與技術服務、水產(chǎn)育苗、特種水產(chǎn)動物飼養(yǎng)、水族造景五大類工作組進行跨地區(qū)、跨企業(yè)、跨教研室分類指導，實現(xiàn)了校企雙導師教育資源合理配置，并建立了學生實習討論組，提高實習效果。同時，水產(chǎn)科技系的教師利用業(yè)余時間努力挖掘移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質資源，在學生、教師、企業(yè)中推廣使用免費的波爾手機定位、好團隊OA等APP應用，進行學生實習定位、移動軌跡查詢、通話記錄，方便教師和企業(yè)導師進行跨地區(qū)網(wǎng)上協(xié)同辦公、發(fā)布日常任務、檢查工作動態(tài)等。改變了以往“放羊式”的管理現(xiàn)狀，有效控制了脫崗情況的發(fā)生，實現(xiàn)了對實習全過程的有效監(jiān)督與評價。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式應用情況

事實表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式真正將企業(yè)資源引入了學院，突出了企業(yè)的雙主體地位，也給我們傳統(tǒng)的教學及人才培養(yǎng)理念帶來了新的突破。

首先，從用戶思維出發(fā)，改變與學生溝通的態(tài)度。教師利用QQ、微信等社交軟件，與學生實現(xiàn)直接對話和溝通，聆聽學生的聲音，獲得第一手信息，改變了以往學生心目中教師上完課就走人的印象，拉近了教師與學生的距離。

其次，讓學生獲得了參與感。利用在線直播平臺將養(yǎng)殖一線的情況傳送到移動終端，讓學生與養(yǎng)殖戶、技術專家一起解決生產(chǎn)難題，在實踐中得到鍛煉。

再次，滿足學生個性化需求。利用移動互聯(lián)網(wǎng)地點碎片化、時間碎片化、需求碎片化的思維特性，打造手機學習平臺，制作微課，滿足了學生學習隨時隨地、想學就學的個性化需求[11-13]。

最終，以平臺思維，將學生與校園、企業(yè)三方對接，滿足企業(yè)對人才技能的需求。

目前已有2013、2014級兩屆學生采用該模式進行校企合作培養(yǎng)，通過調研座談發(fā)現(xiàn)：以筆者所帶的特種水產(chǎn)養(yǎng)殖131班級情況為例，共有學生24名，通過該模式培養(yǎng)的學生在畢業(yè)前夕就業(yè)率已達100%，所有人都取得了職業(yè)技能合格證。有1名學生被提前錄用作為經(jīng)理助理，另一名注冊了自己的公司并利用微信平臺進行線上線下水產(chǎn)藥品銷售。而且形成了良好的校友互動關系，有的學生畢業(yè)后還經(jīng)常使用手機應用等平臺進行線上線下交流，達到了繼續(xù)學習的目的。企業(yè)通過該模式的運營，節(jié)約了人員培訓成本，實現(xiàn)了人才與崗位的無縫對接。

三、存在的不足及改進之處

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在校企合作中的運行顯示良好的發(fā)展前景和強大的生命力，但還存在以下缺點和不足：（1）雖然盡量避免采用網(wǎng)絡建設以及收費軟件，但在實際操作過程中產(chǎn)生的流量費用不可避免，為此該模式的推廣還須得到企業(yè)及行業(yè)指導部門的大力支持才可得以繼續(xù)推行；（2）為刺激企業(yè)員工采用移動互聯(lián)網(wǎng)技術進行跟蹤指導的積極性，學院和企業(yè)應制定相關激勵政策，推廣采用統(tǒng)一技術支持軟件；（3）部分教師及企業(yè)員工對軟件的操作熟練程度有待提高，因此學院要加大人員培訓力度，確保運行質量；（4）加大微課等線上資源建設力度，豐富數(shù)字教學資源；（5）進一步細化、量化實習評分標準，加大過程考核力度，完善在線打分系統(tǒng)，方便企業(yè)對學生進行考核評價。

四、結語

該模式的運行基本實現(xiàn)了：（1）動態(tài)跟蹤企業(yè)最新技術、崗位技能需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程標準；（2）改革教學內(nèi)容，適應了水產(chǎn)養(yǎng)殖階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”和營銷階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式變革；（3）更新了教學手段，綜合利用各種新媒體技術，改善了學生的學習體驗；（4）打造了校企生三方公共信息平臺，方便了學生實習管理和過程質量監(jiān)控。

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+模式”在高職水產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)校企合作中的運行尚處于摸索階段，但其蘊含的思維給我們帶來了深刻的啟迪和創(chuàng)新的驅動力。

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