一個孩子看到一只即將破蛹而出的蝴蝶在努力掙扎著，掙扎著，于是，他幫忙剪開了那只蛹?xì)?，可蝴蝶卻再也不能飛翔了。相反，另一個孩子看到了，只是選擇靜靜地陪伴，適時地為它擋風(fēng)遮雨，最后盼來了蝴蝶的展翅飛翔。

——題記

每個孩子都是一只絢麗的蝴蝶，即將展翅騰飛，但在破繭成蝶前，是一段滿是荊棘，抑或崎嶇陡峭的成長路，為師者能做的只是抓住時機(jī)的適時引導(dǎo)鼓勵，挖掘孩子的潛能，期盼孩子早日突破自我，成長騰飛。反之，簡單粗暴，或氣急敗壞地批評“教育”，以為這樣是“快速高效”的“幫助”方法，效果可能會適得其反。

我班的男生挺挺，是一位特別引人注目的孩子，他長得比同齡孩子壯實，但學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)接受力不佳，上課時，他總是嘀嘀咕咕、自言自語，注意力不能集中，常常東張西望，有時，一把尺子，一塊橡皮都成了他的玩具。一堂課下來，他沉浸在自己的世界里，自我陶醉，完全沒有顧忌周圍的人事。生活中自理能力差，課桌上堆滿了有用或沒用的東西，顯得雜亂無章，課本文具、垃圾散落一地，不會綁鞋帶，不會疊被子，在集體中不易合群，行為有時過于偏激，一遇到不順心的事就會大哭大鬧，平時做事沒有紀(jì)律性，想發(fā)言就會突然站起來嚷嚷，排隊集會不理會口令，偶爾做一些讓人匪夷所思的事情。

同學(xué)們都有點(diǎn)怕了他，認(rèn)為他有點(diǎn)“特別”。但是，我經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個十分單純善良、真誠的孩子?？匆娎蠋煷┲吒?，他會溫柔地提醒老師“鞋跟有點(diǎn)高哦，老師您要小心一點(diǎn)呀！”也會時不時溜進(jìn)辦公室講笑話給老師聽或偷偷幫老師倒水放在我的辦公桌上?？吹叫∨笥阉さ?，他會默默走上去攙扶。上課時，雖然他神情恍惚，但只要他對某個話題感興趣，就會積極地表達(dá)自己的想法，見解獨(dú)特。叫人大吃一驚，而且，他還是一個“小書蟲”，十分熱愛閱讀，對海底世界和科技之類的課外書十分感興趣。可是他的這些優(yōu)點(diǎn)都被缺點(diǎn)掩蓋了，班上的同學(xué)都沒發(fā)現(xiàn)，他真的是一個很特別的孩子！

為了讓班里的學(xué)生重新認(rèn)識挺挺，我利用接送時間和他的家長面談，平時保持電聯(lián)，及時溝通。經(jīng)了解，挺挺的家庭條件不錯，父母都是明事理之人，家里人也發(fā)現(xiàn)挺挺注意力難集中，檢查后發(fā)現(xiàn)他在這方面的激素偏低，之前有做過專項的提高訓(xùn)練，但效果不明顯。由于小時候由奶奶帶著，奶奶對其寵愛有加，生活一切包辦，以致挺挺自理能力較差，身為獨(dú)生子的挺挺難適應(yīng)集體生活。接著，我與挺挺進(jìn)行了談話，表達(dá)對他的關(guān)愛，跟他一起分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我對他進(jìn)行一對一地指點(diǎn)確定了目標(biāo)：上課不東張西望，并能認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，收拾好自己的抽屜和書包，保持地面整潔、書寫工整等。經(jīng)過交流，我得知他也很愿意進(jìn)步，就是管不住自己。我教他每星期改正一個缺點(diǎn)，他答應(yīng)試試。一個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步不太明顯。于是又把他爸爸、媽媽請到學(xué)校，和家長進(jìn)行交流，取得家長的積極配合，請家長平時對他言行進(jìn)行正確地引導(dǎo)，如：繼續(xù)進(jìn)行注意力的專項訓(xùn)練，每天督促他整理自己的東西，每兩天學(xué)會一項力所能及的家務(wù)，有空練練字帖，多下小區(qū)廣場和本班孩子游戲等。

平時上課時，我會圍繞當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容故意設(shè)置一些他可能感興趣的話題以引起他的注意，他一旦被吸引了要舉手發(fā)言，我會熱情地請他作答并要求其他同學(xué)靜下來認(rèn)真耐心傾聽，剛開始時雖有點(diǎn)表達(dá)不清晰，但一次比一次有進(jìn)步，說出來的想法頭頭是道，讓學(xué)生甚是佩服，午睡前或閱讀課上讓他給大家講講自己看書所知道的知識。我在課上不斷地尋找能讓他表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他回答問題，多鼓勵他參與到課上舉行的活動中，多引導(dǎo)他參與到小組討論，也會經(jīng)常交給他一些小任務(wù)，當(dāng)老師的小助手，于此同時，我抓住他的進(jìn)步表現(xiàn)在班里及時對他進(jìn)行表揚(yáng)，跟他約定好只要每天集齊4個老師的表揚(yáng)，就可以得到獎勵一一閱讀老師的珍藏版《百科全書》一天，哪怕是一丁點(diǎn)的突破，也要借機(jī)加以評價，這樣一來，班里的同學(xué)漸漸對他有所改觀，當(dāng)這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)大家也向他投去贊許的眼光時，臉上露出了燦爛的笑容。此時，我悄悄地來到他的身邊告訴他，每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要有恒心，老師相信你一定能夠交上更多的朋友，學(xué)習(xí)也會更上去的。愿意努力嗎？他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，此時，我以傾訴口吻不失時機(jī)地去跟他分析為什么之前自己會進(jìn)入那樣的困境？主要的問題出在哪？用口語化的語言引導(dǎo)他認(rèn)識到不良脾氣會讓周圍的人疏遠(yuǎn)自己。

另外，我得幫他找?guī)讉€小榜樣，讓他學(xué)有模范。于是，我就利用《學(xué)會欣賞贊賞他人》、《團(tuán)結(jié)友愛一家人》等班會課在班上引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，互幫互助，并為部分學(xué)困生自選“幫扶小志愿者”，挺挺也選了兩位伙伴，一個是他的同桌，一個是以前取笑過他的同學(xué)。平時這兩位小志愿者對他的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，自理方面的由同桌監(jiān)督，活動方面由另一個同學(xué)帶領(lǐng)，要是學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請教哪個。當(dāng)他桌子上有雜亂現(xiàn)象的時候，我就提醒小志愿者幫助他，經(jīng)過大半個學(xué)期的努力，情況發(fā)生了變化：學(xué)會了疊被子，地面還是會有書本掉落，但沒以前臟亂，上課時，我再也沒有發(fā)現(xiàn)他自言自語了，偶爾分神恍惚，當(dāng)我提醒他時，他就會轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的軌道中來。平時，他還是那樣積極舉手回答問題呢！那段時間，我見他整天笑容滿面，身邊的朋友也多起來了。

經(jīng)過師生共同的努力，他的改變、進(jìn)步讓人欣慰，行為也變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績有所提高。最主要是同學(xué)們都感受到他明顯的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)到他的優(yōu)點(diǎn)，慢慢對他改觀，在每月一次的“閱讀之星”的評比上，他榮幸地被評上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此后，學(xué)習(xí)積極性更高了。

我常常在想，如果那時我揪著他表面的缺點(diǎn)急于“拯救”他，可能他的蛹?xì)ぞ蜁晃夷前研募钡摹凹舻丁苯o破開，從此，他會不會再也不會翱翔了？

慶幸，耐心和“正確的愛”，讓我沒有扼殺一只美麗的蝴蝶。