一、班組管理中存在的問(wèn)題

（一）工作積極性差

充分調(diào)動(dòng)員工工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性能夠使員工樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)感受，認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的必要性和重要性才能發(fā)揮員工自身主管能動(dòng)性，從而提高工作績(jī)效。但在實(shí)際工作中部分員工的工作積極性并不夠高。具體表現(xiàn)在對(duì)待工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不能對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行舉一反三的思考、工作不夠細(xì)致、缺乏相應(yīng)的工作責(zé)任心或工作責(zé)任心不夠強(qiáng)，工作疲于應(yīng)付。

（二）員工精神面貌懶散

當(dāng)班組凝聚力不強(qiáng)時(shí)，員工精神面貌就會(huì)出現(xiàn)懶散，突出表現(xiàn)有勞動(dòng)紀(jì)律觀念不強(qiáng)、上班工作期間早退、遲到、說(shuō)閑話、看小說(shuō)、玩手機(jī)等等。其次就是整天無(wú)精打采，每天抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)來(lái)上班，工作上推推打打，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性和積極性。

（三）班組管理易受人情因素影響

我國(guó)是禮儀之邦，傳承了千年的人情社會(huì)觀念是輕易改變不了的，無(wú)論怎么做避免不了“人情”這個(gè)東西的影響，無(wú)論誰(shuí)去考核都會(huì)考慮人際關(guān)系，所以很難做到公平公正。誰(shuí)合考核者的胃口，誰(shuí)和考核者關(guān)系比較好，那么誰(shuí)就會(huì)受到“潛意識(shí)的照顧”，當(dāng)然不是故意照顧，考核者不會(huì)缺乏基本的職業(yè)道德。正因?yàn)檫@種照顧并不是故意的，即使其他人發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)也很難去更正，因?yàn)檎l(shuí)提出這個(gè)現(xiàn)實(shí)那么誰(shuí)就是挑戰(zhàn)“人情”――“別人都不提你為什么提？何必得罪考核者？”潛臺(tái)詞是：你得罪考核者那么就會(huì)被考核者“得罪”。當(dāng)然也不排除還會(huì)有部分特別“懂”人情世故的人會(huì)刻意的照顧某部分人。人情社會(huì)的現(xiàn)實(shí)使考核不公平，員工對(duì)考核就會(huì)失去信心，自然管理就無(wú)從談起。

二、提高人性化管理的途徑

（一）尊重員工的主體意識(shí)

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的操作工、維修工是班組的核心組成成員，必須充分肯定他們?cè)诎嘟M生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的主體作用，充分尊重他們的經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)，及時(shí)聽(tīng)取和采納他們的合理意見(jiàn)及建議，在強(qiáng)化崗位職責(zé)的同時(shí)，盡可能給予他們最大的工作權(quán)限，有效調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其主人翁意識(shí)。

（二）注重員工潛能的開(kāi)發(fā)

綜合考慮班組員工的技術(shù)等級(jí)、實(shí)際操作水平、文化水平、年齡等因素，合理地搭配和調(diào)劑班組結(jié)構(gòu)，將員工進(jìn)行最優(yōu)組合，以求相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。同時(shí)搭建班組成員個(gè)人成長(zhǎng)平臺(tái)，制定出針對(duì)每個(gè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等靈活多樣的培訓(xùn)手段，鼓勵(lì)和支持員工學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)技能有關(guān)的知識(shí)，提高整個(gè)班組人力資源的使用效率和效益。

（三）要營(yíng)造情緒環(huán)境

要學(xué)會(huì)駕馭自己的憤怒情緒，喜怒哀樂(lè)是人的正常心理反應(yīng).憤怒是一種激烈的情緒的表現(xiàn)，它既有好處又有壞處，好處是人有時(shí)候憤怒一下可以表明態(tài)度緩解情緒減輕心理壓力，壞處是經(jīng)常發(fā)怒無(wú)助于學(xué)習(xí)，對(duì)工作不好，班組長(zhǎng)情緒、情感，很大的程度上是他們所在的學(xué)校，所在的家庭，培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的。如果說(shuō)班組長(zhǎng)出生于一個(gè)家庭和睦，老師和藹，同學(xué)合作，社會(huì)和諧的社會(huì)環(huán)境，那么他就可能具有一個(gè)積極向上的人格特質(zhì)。這種社會(huì)環(huán)境的熏陶是一種無(wú)形的訓(xùn)練，無(wú)聲的培養(yǎng)，極為重要。雖然他是無(wú)形無(wú)聲，道是無(wú)形卻有形，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

（四）做一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)的班組長(zhǎng)

班組長(zhǎng)可以把快樂(lè)建立在他人的成功上，自己的成功上，還可以把快樂(lè)建立在我?guī)椭说某晒ι?，如果你這些都沒(méi)有，你感到真正的不快樂(lè)，但是我建議換一個(gè)角度思考和看待問(wèn)題，你可能就會(huì)感到快樂(lè)，換一種思維，把不快樂(lè)變成快樂(lè)。因?yàn)樾那槭俏覀冏约旱模覀儫o(wú)法改變天氣，但我們能改變自己的心情，牢記快樂(lè)是沒(méi)有理由的.就如看風(fēng)景的結(jié)果不重要，關(guān)鍵是我們享受了那個(gè)過(guò)程.

（五）完善愛(ài)心機(jī)制，營(yíng)造和諧相處氛圍

建立職工及直系親屬生日檔案，實(shí)行“職工生日假”、“職工親屬生日溫馨提示”制度。為讓每名員工親身體驗(yàn)到“快樂(lè)工作、快樂(lè)生活”員工信念，對(duì)職工及直系親屬的生日進(jìn)行調(diào)查和登記造冊(cè)。只要職工過(guò)生日，提前一天通知，對(duì)第二天過(guò)生日的職工調(diào)整休息，并按出勤待遇。職工生日當(dāng)天，到職工家里送生日蛋糕、生日賀卡。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，總之，管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在管理中不僅要講原則，更要講方法。班組的管理不能一蹴而就，不是一段話，一篇文章就能表達(dá)的，也不是一次培訓(xùn)就能做好的，它需要在工作中不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，基層班組如何營(yíng)造和諧環(huán)境？如何激發(fā)細(xì)胞中每個(gè)“分子”的活力？在社會(huì)需要和諧、人際需要和諧、自然需要和諧的今天，作為國(guó)有特大型企業(yè)的基層班組，創(chuàng)建人企和諧環(huán)境，促進(jìn)持續(xù)有效發(fā)展更為重要。以人為本、人企合一，是基層班組實(shí)現(xiàn)人企和諧的有效方法和途徑。（作者單位為河南中美鋁業(yè)有限公司 ）