王亞萍

[摘要]針對(duì)“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行探究，突出表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望等方面，并基于婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，提出“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”應(yīng)用的相關(guān)建議，旨在全面提升婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合效果。

[關(guān)鍵詞]模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)；學(xué)生

隨著現(xiàn)代人們生活質(zhì)量的不斷提升，對(duì)臨床干預(yù)的質(zhì)量也提出了更高的要求。但是當(dāng)前很多婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)生卻存在著個(gè)人臨床實(shí)踐技能不足，操作經(jīng)驗(yàn)匱乏等問(wèn)題，難以滿足當(dāng)前婦產(chǎn)科的實(shí)際臨床需求。針對(duì)于上述問(wèn)題，需要在全面認(rèn)識(shí)到相關(guān)問(wèn)題及影響因素的基礎(chǔ)上，改善婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)的不足之處?！澳M實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”是一種具有實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)情況，對(duì)婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。文章將基于當(dāng)前婦產(chǎn)科教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行探究，討論“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究產(chǎn)生一定的借鑒價(jià)值。

1“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析

“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極引導(dǎo)價(jià)值。

1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學(xué)活動(dòng)中，多應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師講解、學(xué)生傾聽，學(xué)生僅僅在記憶知識(shí)，卻沒(méi)有將所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)婦產(chǎn)科知識(shí)與臨床實(shí)踐活動(dòng)相互融合，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過(guò)情境模擬、環(huán)境模擬或者是互動(dòng)討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)婦產(chǎn)科知識(shí)掌握能力，堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則。“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”能夠?qū)D產(chǎn)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互融合，真正做到“學(xué)”中“做”，“做”中“思考”。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

醫(yī)學(xué)知識(shí)具有更新快、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、臨床表現(xiàn)復(fù)雜等特點(diǎn)，婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者的觀察情況、疾病評(píng)估情況等，會(huì)直接影響患者的疾病治療效果。“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護(hù)理中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與中診斷、治療、病因分析的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅傾聽，還需要?jiǎng)邮謪⑴c實(shí)踐操作。這種方式有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，形成一定的探索欲望，激發(fā)學(xué)生更多的潛在能力。

2“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的方式

2.1準(zhǔn)備工作

（1）實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。教師需要基于婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)大綱的要求，將相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)到病例當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的工作情境，通過(guò)提煉、歸納以及總結(jié)的方式，組織學(xué)生參與到模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。

比如教師可以組織學(xué)生到婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)室通過(guò)為1位參與產(chǎn)前檢查的產(chǎn)婦實(shí)施臨床干預(yù)，通過(guò)胎心檢查、胎心監(jiān)護(hù)等方式，明確其是否存在胎心過(guò)快的問(wèn)題。如果具有胎心過(guò)快的情況，則需要為其實(shí)施怎樣的護(hù)理服務(wù)等等。

（2）實(shí)訓(xùn)物品準(zhǔn)備。設(shè)置模擬病房、治療室等。物品主要包含醫(yī)護(hù)服裝、治療單、婦產(chǎn)科專用儀器等?；诓煌膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目做好相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生“身臨其境”的感受。

（3）學(xué)生準(zhǔn)備。教師可以提前實(shí)訓(xùn)室布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生之間可以相互協(xié)調(diào)，尋找一同參與實(shí)訓(xùn)模擬的伙伴，互相分配任務(wù)等?；趯?shí)訓(xùn)主題進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，編寫“劇本”。這種方式能夠使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)“趣味盎然”，也能夠挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生積極參與到模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)活動(dòng)中，感受到婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)鍛煉的樂(lè)趣。

2.2實(shí)施活動(dòng)

（1）提出問(wèn)題。開展模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)活動(dòng)之前，教師可以基于本次模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題思考。比如在指導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)前檢查的相關(guān)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)中，則可以提出“針對(duì)于初次參與產(chǎn)前檢查的產(chǎn)婦，建檔的具體內(nèi)容包含哪些？”、“產(chǎn)前檢查結(jié)果評(píng)估產(chǎn)婦的情況，是否需要基于實(shí)際的孕周指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)？”、“針對(duì)于過(guò)度緊張的產(chǎn)婦，應(yīng)該怎樣做？”等問(wèn)題。

（2）開展情境。學(xué)生之間可以以小組為單位實(shí)施場(chǎng)景模擬。比如1名學(xué)生扮演接受產(chǎn)前檢查的產(chǎn)婦，1名學(xué)生負(fù)責(zé)扮演醫(yī)生，1名學(xué)生扮演護(hù)士的角色等等?；诋a(chǎn)婦的實(shí)際臨床特點(diǎn)、心理狀態(tài)等模擬相關(guān)情境。

模擬的過(guò)程中，需要明確重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)病史收集的資料，進(jìn)行相關(guān)的婦產(chǎn)科檢查項(xiàng)目和臨床操作。同時(shí)，需要積極開展心理護(hù)理、健康教育等工作，每一位學(xué)生均需要參與到診斷、治療以及醫(yī)護(hù)工作中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（3）互動(dòng)總結(jié)。學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，則可以針對(duì)于模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)模擬中存在的問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)等，并要求學(xué)生寫本次實(shí)訓(xùn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)生未做到或難做的操作及疑問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范、解答問(wèn)題，提出指導(dǎo)性建議。

3結(jié)語(yǔ)

“模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生不僅僅單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是將各項(xiàng)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互融合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能操作能力，使學(xué)生能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護(hù)理人員，為良好護(hù)患關(guān)系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠滿足新醫(yī)療改革的相關(guān)要求，有助于我國(guó)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)形象的塑造。endprint