李彪 湖南有色金屬職業(yè)技術學院

淺析提高五年制大專學生物理課堂效果的途徑

李彪 湖南有色金屬職業(yè)技術學院

隨著國家對教育的不斷重視，教育教學的質(zhì)量不斷提升，向課堂要效果的觀念越來越強。本文分析了五年制大專學生物理課堂現(xiàn)狀，對照有效課堂標準，淺析提高五年制大專學生物理課堂效果的途徑。

五年制大專 課堂效果 有效課堂

為了向45分鐘課堂要效果，不斷提高學生的上課積極性，激發(fā)學生的學習熱情，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。認真分析五年制大專學生物理課堂現(xiàn)狀，挖掘存在的問題，對照有效課堂標準，提出提高五年制大專學生物理課堂效果的途徑。

1 五年大專物理課堂現(xiàn)狀及原因

五年制大專學生的物理課堂現(xiàn)狀，一個五十人左右的班級，如果按常規(guī)方式方法組織教學，課堂上積極參與課堂的學生一般為20%左右，能聽懂、掌握的學生為10%左右。其他的學生要么心不在焉，要么完全聽不懂，要么靜靜地坐著發(fā)呆。那么是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)以上描述的課堂效果呢？第一方面的原因是課堂主體——學生。五年制大專學生一般文化成績基礎比較薄弱，尤其是數(shù)學、物理成績不理想，學習習慣不好，學習積極主動性不夠。并學生之間的成績差距比較大。另外，家長、學生選擇讀五年制大專目的，一是拿文憑；二是學技術。而這就導致了家長、學生誤認為只要學習好專業(yè)課，掌握好技術就可以，對基礎學科不重視，對物理學科就更不重視。第二方面的原因是課堂的主導——物理教師。物理教師沒有“投其所好”，老師站在自己的認知基礎上開展和組織教學。教學準備不接電氣，沒有吸引力。教學手段單一，激發(fā)不了學生的學生熱情。

2 衡量有效課堂標準

有效課堂的衡量，包括學生和教師兩個維度。有效課堂學生維度標準：學習目標明確，學習準備充分，課堂氛圍民主、平等、融洽、和諧，學生有充分的話語權，學習方式為接受式學習和自主、合作、探究式學習方式相結合。學習過程中，學生學習態(tài)度積極、興趣濃厚、精力集中，學習活動有序。學習效果是不同的學生都滿足了自我的需求。有效課堂教師維度標準：教學目標做到全面、準確、具體，關注學生的差異。教學設計做到學情理解全面，教材處理得當，環(huán)節(jié)設計合理。教學組織做到展示效果明顯，指導及時巧妙，教學調(diào)整有序。教學評價做到評價方式多樣，體現(xiàn)激勵原則。教學資源做到合理選擇、利用資源。

3 提高五年制大專物理課堂效果的途徑

3.1 加強對學生的思想引導，讓學生身心俱到

“沒有教不好的學生，只要教不好的老師”。五年制學生年齡少，正是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。那么，作為物理課任課教師，如何加大對學生的思想引導呢？第一，從第一節(jié)物理課開始，就要激起學生學習物理的興趣。第二，課堂上激勵學生，讓學生感受到重視。第三，課后多找上課參與不積極的學生談心，獲得學生的信任，讓教師的單獨關注成為思想轉(zhuǎn)變的內(nèi)動力。第四，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點，及時表揚和鼓勵。

3.2 教案的精心設計

要提高五年制學生物理課堂，關鍵途徑是要求物理教師精心設計物理課教案。有效課堂要求學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。要實現(xiàn)這個目標，教案設計時，就要讓學生成為課堂的主人。教案設計師要重充分考慮：學生在物理課堂上，為什么要學習這堂課的知識，將要學習什么內(nèi)容，要思想什么樣的問題，通過怎么樣的方式來完成學習任務，最終是否達到目的；教師在物理課堂上，如何組織教學，如何體現(xiàn)教師的主導作用，如何調(diào)動學生的上課激情。

3.3 任課教師課前準備要充分

物理學課是一門觀察、實驗與科學思維相結合，以數(shù)學為工具的定量學科。這就需要教師在課前做好以下四方面的準備工作。第一，任課教師語言表達要精煉，做到言簡意賅。第二，對知識的掌握要熟練，并且站在教學對象的角度，充分預測在課堂上將會出現(xiàn)什么情況，能夠及時正確進行指導。第三，任課教師還要提前準好實驗器材。第四，任課教師要了解五年制學生數(shù)學基礎，在物理計算公式推導時要照顧數(shù)學基礎薄弱的學生。

3.4 教學手段和教學方法的多樣化

多種教學手段的靈活運用，黑板粉筆的教學手段、實驗演示教學手段、多媒體教學手段相結合。物理公式推導使用黑板板書，讓學生有思考和理解的時間。能通過實驗的就使用實驗法，讓學生有親臨其境的感知。不能用實驗實現(xiàn)的，用多媒體圖像、視頻代替，讓學生把抽象的知識變成更加形象具體。組建學生合作學習小組，采用分組教學法。采用綜合評價法，讓學生自評、同學互評、教師評價相結合。

3.5 營造良好的課堂氛圍

生動有趣的課堂，才能吸引學生。學生在課堂上學習新知識、掌握新技能并獲得快樂。良好課堂氛圍的形成，關鍵在教師，其次在學生。課前，教師針對課堂內(nèi)容設置引人入勝的懸念，或者告訴學生本堂課可以解決生活中的具體問題。課中，要設置課堂練習、實驗環(huán)節(jié)，學生可以積極參與。設置學生搶答環(huán)節(jié)，給予加分鼓勵。課后，設置疑問，請學生查閱資料、同學相互討論找答案。

4 結束語

不斷提高課堂教學效果是教師的責任。更新教育教學觀念，及時運用新技術、新手段，在提高課堂教學效果的道路上，不斷前進。

[1]馬鳳翔，關于提高大學物理教學效果的探討[J].中國林業(yè)教育，2004（4）

[2]楊寶能，技校物理分組實驗教學初探[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2000（8）