王維 白城師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

王維 白城師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院

轉(zhuǎn)型發(fā)展是本科教育的一個(gè)重大舉措，是關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的導(dǎo)向問題。地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題也迅速的成為了社會(huì)關(guān)注的重大高等教育改革問題。根據(jù)教育部的有關(guān)部署和相關(guān)規(guī)劃，1999年后新建的600多所地方本科高校將逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)或?qū)W院。我校2002年升本，在轉(zhuǎn)型的范圍內(nèi)，被確定為第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校之一。轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突破常規(guī)，有所創(chuàng)新，要更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授到技能鍛煉，確保轉(zhuǎn)型下實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

轉(zhuǎn)型發(fā)展 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。是學(xué)生掌握了一定的理論，用來驗(yàn)證、探討、發(fā)現(xiàn)的一門學(xué)科。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的重要學(xué)科。隨著地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該有所改革，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向應(yīng)用型教學(xué)改變。查找傳統(tǒng)教學(xué)中與轉(zhuǎn)型發(fā)展不符的教學(xué)手段，敢于改革，敢于創(chuàng)新，不斷探索轉(zhuǎn)型發(fā)展下的有效的教學(xué)方法。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)教師均存在著重理論、輕實(shí)踐的問題：好多實(shí)驗(yàn)課充當(dāng)著理論課的附屬品，是理論課的繼續(xù)，為理論課服務(wù)。有的高校甚至按照理論課需要而設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，這樣就會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠，也傷害了實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的積極性。盡管實(shí)驗(yàn)課程單設(shè)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有脫離理論教學(xué)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)題目的開設(shè)相對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程還是占比很少，所以重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式還是普遍存在的。

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新速度慢：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分還都沿用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變。大部分以驗(yàn)證、性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有。盡管我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用了自己編著的教材，但內(nèi)容上也都大同小異，基本上沒有什么變化。創(chuàng)新性、前沿性實(shí)驗(yàn)也基本上沒有，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代的新技術(shù)、新方法幾乎沒有關(guān)系，實(shí)驗(yàn)室引用的先進(jìn)設(shè)備只能束之高閣，用到的還是相對(duì)于以前稍稍改進(jìn)的老手段、老方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代的生產(chǎn)生活相脫節(jié)，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教學(xué)手段也相對(duì)單一，教學(xué)模式比較過時(shí)：就目前來講，理論教學(xué)手段在不斷更新，課件的運(yùn)用，取代了原始的部分板書，讓課堂更加生動(dòng)，而且省去了不必要的勞動(dòng)力輸出。慕課的使用，更是讓有限的課堂無線的擴(kuò)大化，充分的利用了網(wǎng)絡(luò)資源和各高校的整合資源。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得單一了許多，基本上還是采用板書教學(xué)，而且以教師的講授為主，更多的是講理論、目的、步驟、注意事項(xiàng)等，有的教師的教案也是沿用了好幾年基本無變化。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)思考，只是按照實(shí)驗(yàn)教師所講授的步驟和注意事項(xiàng)兢兢業(yè)業(yè)的完成實(shí)驗(yàn)，雖然在某種意義上有所提高，但是在轉(zhuǎn)型發(fā)展下高校教學(xué)中，明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。久而久之，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生就失去了思考的主動(dòng)性，完全按照講授的去做就可以，不出錯(cuò)就會(huì)有好成績，這樣就無從談起加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

（4）考核手法陳舊、單一，基本上流于形式：對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核，大部分教師一直沿用十幾年前的方法，無創(chuàng)新改革，不符合現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和要求。部分實(shí)驗(yàn)考核的分值分配的不合理，期末的考試卷占的比重相當(dāng)大，而且考試內(nèi)容趨向于理論試卷，難度很大，這極大影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和認(rèn)識(shí)，沒有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐的這一根本屬性。

（5）高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員定位不準(zhǔn)，隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高：實(shí)驗(yàn)教師也是教師，也是教師的重要組成部分，但在有些高校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不受重視。這就使得這支隊(duì)伍的干勁不足，而且流動(dòng)性大，不穩(wěn)定。使實(shí)驗(yàn)教師投入的精力有限，不潛心研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)或是不安心于實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作。再有就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，大部分培訓(xùn)都是專業(yè)理論教師參加，長期得不到培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)也停滯不前。久而久之，隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，使得創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)也很難開展。

2 轉(zhuǎn)型背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向

2.1 實(shí)驗(yàn)課程單設(shè)系列

轉(zhuǎn)型發(fā)展下的實(shí)驗(yàn)課程，更加要求其獨(dú)立性、開創(chuàng)性，所以要保證所有實(shí)驗(yàn)課都單設(shè)系列。與理論課相輔相成，互相影響，而不再是理論課的附屬與驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課程要形成一系列的自定方案，從始至終有全面的考量和教學(xué)目的，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立性和育人性。

2.2 加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的占比

在轉(zhuǎn)型發(fā)展下，更加突出了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程也要與時(shí)俱進(jìn)，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展前沿，與社會(huì)接軌，與先進(jìn)的科學(xué)研究接軌，把學(xué)生感興趣的、比較先進(jìn)的能吸引眼球的實(shí)驗(yàn)引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)課堂中。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)或者是實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是為了更好地解決以教師為傳播中心的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所造成的不足，是借助網(wǎng)絡(luò)媒體完成教學(xué)的一種手段。網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，也越來越被學(xué)生所接受，有的實(shí)驗(yàn)比較先進(jìn)，需要在指定的高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室來完成，普通學(xué)校不具備這樣的條件。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源就顯得尤為珍貴，實(shí)驗(yàn)教師可以通過播放視頻來完成教學(xué)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法

3.1 更改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要豐富，供學(xué)生學(xué)習(xí)，既要涵蓋能夠驗(yàn)證理論和基本實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)內(nèi)容，也要包含能夠突出專業(yè)特色和用人單位要求的具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的課程設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，按照基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析等進(jìn)行分科，在獨(dú)立教學(xué)下要做到彼此相互依附，摒除在試驗(yàn)中重復(fù)的內(nèi)容。增加使用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，定期更新教材，淘汰已經(jīng)過時(shí)的實(shí)驗(yàn)題目或者是與專業(yè)和社會(huì)脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)題目。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)驗(yàn)教師可自編教材，做到定期更新，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要改革以往填鴨式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師多運(yùn)用多媒體教學(xué)和學(xué)生自主探究式教學(xué)。許多難理解較抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，可以通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘撸n上需要講授的內(nèi)容較多時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生提前布置作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上先把一些簡單的理論掌握后，在實(shí)驗(yàn)課上就會(huì)有更多動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)思考的時(shí)間。

3.2 學(xué)生考核方式的改革

在實(shí)驗(yàn)考核方面，許多教師把實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試作為考核的重中之重。有的教師甚至用期末的一張?jiān)嚲砗饬繉W(xué)生實(shí)驗(yàn)合格與否的標(biāo)準(zhǔn)。這樣會(huì)極大的挫傷學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使學(xué)生不注重過程，只一味的死學(xué)知識(shí)或者復(fù)習(xí)原有的理論知識(shí)準(zhǔn)備考試即可。這與我們改革下要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力大相徑庭。在學(xué)生的考核過程中，教師也要注重全程培養(yǎng)的重要性，考核不能偏重任何一個(gè)方面，要全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)從日常操作和課后完成程度來考核：日常操作考核要從學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始一直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開為止，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)考核、基本技能考核和實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備工作，包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)藥品和試劑的準(zhǔn)備工作。針對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)備情況，可以進(jìn)行量化考核，長期以往，學(xué)生會(huì)很自覺的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、主動(dòng)思考問題的能力；基本技能考核，是日常操作考核中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生規(guī)范操作的重要場所，在此過程中，如果學(xué)生粗心大意，很容易造成實(shí)驗(yàn)失敗，這樣也是約束學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要手段；實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核，這一過程是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的重要方式，聯(lián)系著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞會(huì)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)折射，所以，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果一定要量化考核的；課后完成程度重要就是指實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，一定要認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，杜絕抄襲現(xiàn)象，這項(xiàng)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、演繹能力的重要組成部分。

3.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改革

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，要注意層次和年齡上的搭配，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍給予高度重視，廣泛吸納人才和先進(jìn)技術(shù)。提供一定的政策保障來穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課的雙重主體，教師要發(fā)揮出教的主體作用，才能夠使學(xué)生學(xué)的主體作用發(fā)揮出來，才有進(jìn)一步的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣需要思考與研究，同樣需要傳承，所以教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有著很重要的作用。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，長期工作在實(shí)驗(yàn)室，要鼓勵(lì)他們參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，發(fā)揮他們的積極作用，完成實(shí)驗(yàn)室日常工作的同時(shí)，也要做好實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)工作。

4 改革條件的保障

（1）政策保障：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，有關(guān)部門要出臺(tái)一系列的保障性文件，確保實(shí)驗(yàn)改革能按照方案進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程單設(shè)系列，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。整合資源，建立實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，與社會(huì)接軌，充分利用資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供保障。

（2）加大監(jiān)管力度：要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)水平進(jìn)行定期評(píng)估和整改。定期提供培訓(xùn)、交流的平臺(tái)，形成多元文化共同發(fā)展的態(tài)勢。

5 小結(jié)

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力保障，是國家針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行的大改革，順應(yīng)了現(xiàn)在教育發(fā)展的趨勢。在這么關(guān)鍵的歷史時(shí)刻，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要響應(yīng)國家對(duì)人才的培養(yǎng)需要，深度剖析，加快改革步伐，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，廣泛汲取前沿科技，將改革落到實(shí)處，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人的功效。

[1]張應(yīng)強(qiáng)，蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014，6（1）：1-8。

[2]田紅.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（1）：91-93。

[3]吳湛霞.淺議高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].輕工科技，2014，（3）：149-150。

[4]張惠芹，周驥平，周俊.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的定位與角色探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（1）：252-264。

[5]王強(qiáng)，王榛，李玲.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的構(gòu)建與探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，37（9）：135-141。

[6]茍?bào)w忠，柴東方.高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].高教管理，2015，3：77-78。