潘銘 四川文軒職業(yè)學(xué)院

淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的組織和實(shí)施

潘銘 四川文軒職業(yè)學(xué)院

積極開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，可有效地提升學(xué)生實(shí)際操作能力，改變過去教學(xué)中所存在的“重理論輕實(shí)踐”的問題。結(jié)合就業(yè)市場對學(xué)生的專業(yè)能力需求，有針對性地組織并實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，是提升學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效渠道，具有重要的研究意義。

計(jì)算機(jī) 實(shí)訓(xùn)課程 組織 實(shí)施

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，重點(diǎn)包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及演示講解等方面的內(nèi)容，更具注重對理論知識的強(qiáng)化，直觀性與可操作性更強(qiáng)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新與操作能力。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，存在“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)突出問題，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生難以符合計(jì)算機(jī)專業(yè)職場人才需求，這主要體現(xiàn)在如下方面。一方面，就業(yè)市場中用人單位難以找到符合用人單位對實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，所招聘的人才難以馬上投入到計(jì)算機(jī)各個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中。另一方面，學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，或者學(xué)生專業(yè)技能過于狹隘，無法滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場對人才的發(fā)展需求。

究其原因，與當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程規(guī)劃合理性不高有較大的關(guān)系。比如，當(dāng)前大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)課程更傾向于理論教學(xué)，覆蓋面廣，導(dǎo)致學(xué)生表面上看起來什么都學(xué)，但是什么課程都沒有學(xué)精，未體現(xiàn)出自身的職業(yè)教育特色，難以滿足就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求。另外，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)產(chǎn)脫離問題突出。計(jì)算機(jī)課程屬于高實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，假如在實(shí)際教學(xué)中未能夠通過實(shí)際項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，就無法持續(xù)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，無法滿足就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程組織與實(shí)施策略

針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該從如下方面推動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的組織與實(shí)施：

2.1 科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課時(shí)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性

當(dāng)前職業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求越來越大，這就要求高校培養(yǎng)人才時(shí)要面向市場需求，優(yōu)先發(fā)展技能教育，突出實(shí)訓(xùn)課程在高校實(shí)際教學(xué)中的比重，以確保理論知識為實(shí)踐教學(xué)更好地服務(wù)。

首先，高校應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課時(shí)，比如老師應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)大綱，編制符合職業(yè)市場人才需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，處理好理論知識與計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)間的課時(shí)分配問題。另外，不同的計(jì)算機(jī)課程，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境要求也有所不同，這也要求老師所制定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)也有所差異，以突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以賽代練

“以用促學(xué)”，是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用的最突出特性。因而，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，比如在JAVA程序教學(xué)中可以安排學(xué)生開發(fā)完成“籃球計(jì)分系統(tǒng)”等等各種程序設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)技能的積極性與熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望。另外，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，可以通過“以賽代練”的方式，在實(shí)訓(xùn)競賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能中所存在的學(xué)習(xí)問題，以便后續(xù)學(xué)習(xí)中制定積極有效的提升對策。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生在完成老師所布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)后產(chǎn)生了充足的學(xué)習(xí)成就感，也有利于提升同學(xué)們的實(shí)訓(xùn)參與欲望，不僅僅提升了學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力意識，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多樣化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

2.3 依據(jù)能力考核，重視協(xié)作訓(xùn)練

在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)更重視學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生協(xié)作意識能力的培養(yǎng)。比如，在當(dāng)前諸多計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)項(xiàng)目中，需要不同學(xué)生的配合，這突出了學(xué)生合作意識在項(xiàng)目進(jìn)行中的重要性。比如，在進(jìn)行《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，筆者就利用了多周的教學(xué)時(shí)間以深入分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并安排計(jì)算機(jī)掌握水平較高的學(xué)生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員，起到承上啟下的教學(xué)作用，以安排各種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)任務(wù)。

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容就需要設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，但不管利用何種教學(xué)考核方法，以考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)際能力。一方面，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、過程以及實(shí)訓(xùn)對象，采用多樣化的實(shí)訓(xùn)考核方式。另一方面，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參與各種計(jì)算機(jī)職業(yè)證書考試，并以此作為學(xué)生考核依據(jù)。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的組織與實(shí)施，對于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有重要幫助。因而，在后續(xù)的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、深入應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地提升計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。

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潘銘，性別：男，籍貫：四川平昌，出生年月：1985年07月，畢業(yè)院校：四川師范大學(xué)，專業(yè)： 社會工作與管理，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、計(jì)算機(jī)教育。