王巍 渤海船舶職業(yè)學(xué)院

淺談數(shù)控技術(shù)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工與安裝調(diào)試一體化教學(xué)模式

王巍 渤海船舶職業(yè)學(xué)院

高職院校的教學(xué)宗旨就是為社會(huì)輸送一線操作技術(shù)工作人員，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在制造行業(yè)發(fā)展中占據(jù)重要地位，既有數(shù)控教學(xué)和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的高職專業(yè)人才，在職業(yè)素質(zhì)、技能與能力方面與新形勢(shì)需求的契合程度逐漸成為高職教育的重點(diǎn)。基于此，文章綜合考慮我國(guó)改革示范院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的需求，積極開展專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的深化改革，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的全面提升。

數(shù)控技術(shù)教學(xué) 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 一體化教學(xué)模式

現(xiàn)階段，為了有效契合企業(yè)用人需求，全面推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，使學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平全面提升，有效融合了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)模式以及高職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的模塊化項(xiàng)目教學(xué)，積極構(gòu)建了一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)教學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工以及安裝調(diào)試方面的有效融合，形成了具有高職特色的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式，希望有所幫助。

1 數(shù)控技術(shù)教學(xué)一體化教學(xué)管理模式的構(gòu)建要點(diǎn)

高職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在構(gòu)建一體化教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)的過(guò)程中，需要重新配置師資結(jié)構(gòu)以及設(shè)備，同時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生自身的接受能力、學(xué)習(xí)方法與思維方式等多種因素。所以，一體化教學(xué)模式的構(gòu)建必須充分考慮高職院校的實(shí)際情況與數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展。

首先，應(yīng)對(duì)車間設(shè)備的具體配置結(jié)構(gòu)與機(jī)械化生產(chǎn)布局予以充分了解，尤其是生產(chǎn)管理形式，深入調(diào)研并探究企業(yè)的生產(chǎn)模式，以保證對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的充分掌握。最重要的是，應(yīng)與院校專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，科學(xué)合理地分解產(chǎn)品項(xiàng)目的任務(wù)。

其次，對(duì)數(shù)控產(chǎn)品加工以及設(shè)備中產(chǎn)品的安裝調(diào)試有效地融合，深入探求課程標(biāo)準(zhǔn)要求。針對(duì)選擇使用的機(jī)械裝配平臺(tái)，結(jié)合結(jié)構(gòu)的裝配和運(yùn)行狀況拆卸零部件，并且將所拆卸的零部件當(dāng)作主要的產(chǎn)品項(xiàng)目，對(duì)任務(wù)展開優(yōu)化設(shè)置。

最后，開展數(shù)控技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)既有教學(xué)模式展開探究，探尋數(shù)控技術(shù)中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工以及安裝調(diào)試結(jié)合為一體的教學(xué)模式。其中，最重要的就是要綜合考慮既有教學(xué)模式與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)設(shè)備的配備狀況結(jié)合，科學(xué)合理地編制生產(chǎn)車間和教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合的計(jì)劃內(nèi)容。

2 數(shù)控技術(shù)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)路徑

2.1 一體化教學(xué)模塊組成

第一，零件測(cè)繪和草圖繪制。在對(duì)該模塊進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，需借助測(cè)繪平臺(tái)，充分利用所選擇的機(jī)構(gòu)零部件，通過(guò)測(cè)量工具并按照零部件具體特征完成數(shù)據(jù)的測(cè)繪工作。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合測(cè)繪所獲得的數(shù)據(jù)信息，在草圖紙當(dāng)中手工繪制出草圖。這樣一來(lái)，才能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)圖形進(jìn)行測(cè)繪，并及時(shí)糾正數(shù)據(jù)信息。

第二，軟件制圖和程序編輯。在此模塊構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)充分考慮測(cè)繪零件具體結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地選擇使用數(shù)控車構(gòu)建造型和加工的軌跡，最終明確加工的具體程序單。

第三，零件加工和質(zhì)量檢測(cè)。在此過(guò)程中，要求將以軟件為載體所繪制的圖紙和加工程序單作為重要參考依據(jù)，合理地選擇使用零件加工毛坯以及相應(yīng)的加工設(shè)備等。其中，要借助手工的方式啟動(dòng)程序輸入系統(tǒng)并完成校驗(yàn)，靈活地運(yùn)用零件加工的工藝。在實(shí)際加工的時(shí)候，要合理控制零件的公差，貫徹并落實(shí)在線質(zhì)量檢測(cè)工作，以達(dá)到零件制作與加工的目標(biāo)。

第四，零件安裝和調(diào)試運(yùn)行。在加工完成零件制作以后，需積極開展檢測(cè)修正的工作，并且借助裝配平臺(tái)運(yùn)行機(jī)構(gòu)有效地安裝零件。需要注意的是，在實(shí)際裝配的時(shí)候，一定要保證所選擇的裝配工具科學(xué)合理，在裝配程序完成以后，有效結(jié)合機(jī)構(gòu)運(yùn)行需求，針對(duì)裝配以及實(shí)際運(yùn)行的精準(zhǔn)度展開相關(guān)性的檢測(cè)。

第五，綜合評(píng)價(jià)。應(yīng)充分結(jié)合不同模塊需求開展分模塊評(píng)價(jià)工作，并且綜合考慮不同分機(jī)構(gòu)的檢測(cè)結(jié)果。通過(guò)對(duì)主體機(jī)構(gòu)的靈活運(yùn)行完成安裝和調(diào)試的工作，最終完成綜合評(píng)價(jià)的任務(wù)。

2.2 一體化教學(xué)模式的實(shí)施路徑

在零件測(cè)繪和操作繪制模塊中，可以將四名同學(xué)劃分成一組，通過(guò)測(cè)量平臺(tái)開展零件的測(cè)量和草圖繪制的工作。在操作的過(guò)程中，要求準(zhǔn)備的輔助工量具主要有游標(biāo)卡尺、測(cè)量平臺(tái)、鉛筆、A4紙張與千分尺等。學(xué)生應(yīng)保證可以對(duì)游標(biāo)卡尺以及千分尺進(jìn)行正確地運(yùn)用，且零件草圖數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，確保圖形的完整。在此過(guò)程中，需要解決的問(wèn)題就是掌握游標(biāo)卡尺與千分尺使用的方法與數(shù)據(jù)讀取方式。

在軟件制圖和程序編輯模塊中，可以將四名同學(xué)劃分成一組，并且選擇在電腦軟件繪圖區(qū)域開展，選擇電腦、打印機(jī)以及 軟件作為輔助的工量具。其中，應(yīng)當(dāng)保證有效地安排零件的加工工藝，通過(guò)對(duì) 軟件的使用完成零件圖紙的繪制，并且形成零件的加工軌跡以及程序等。在此過(guò)程中，最重要的就是要將加工零件的工藝合理地展示出來(lái)。

綜上所述，將一體化教學(xué)模式引入到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠積極地參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)至安裝的整個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，就能夠更深入地了解設(shè)備加工的特性，在制作與生產(chǎn)的過(guò)程中，掌握加工工藝與技術(shù)要點(diǎn)。最重要的是，學(xué)生能夠?qū)€(gè)人技能展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。但是，對(duì)于教師的水平要求也更高，在開展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)零件設(shè)計(jì)、加工與安裝調(diào)試的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，只有這樣，才能夠確保數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的順利開展。

[1]淺析數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的安全教育與一體化教學(xué)模式[J].李陽(yáng).職業(yè).2013(23)

王巍，男，漢，1988—，鐵嶺人，實(shí)驗(yàn)員，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：數(shù)控技術(shù)。