郭曉麗

在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成自己的學習策略及不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。學生的自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師日復一日耐心細致地引導和培養(yǎng)，我在新課程教學實踐中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)采取了以下措施：

一、英語學習興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)自主學習能力的前提

“興趣是最好的老師?！痹诔踔杏⒄Z教學中，尤其大多數(shù)學生處于初學階段，喚起和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣就是首為重要的。通過幾年的教學經(jīng)驗，我覺得培養(yǎng)學生的興趣，可采用以下方法：

1、創(chuàng)造一個輕松和諧的語言環(huán)境。課堂教學中：在實景中學習單詞、句子。語法，可用實物圖片，幽默的簡筆畫，就地取材，動作表演等，實踐證明，運用情境，能充分調(diào)動學生的多種感官參與語言學習，使學生產(chǎn)生興趣，取得很好的效果。

2、運用多種學習方法，鞏固學習興趣。如玩中學，游戲中學或歌中學，把單詞編成歌曲，加深記憶。學習了新課程的基本理念，可以在教學中引用評價，評價可采用過程性評價和終結性評價，在課堂教學中可把學生分成個人，兩人小組，四人小組，男女生，進行課堂活動評價，對于當日、月、學期、年度表現(xiàn)好的同學可給予嘉獎（紅花、紅旗、一支筆、一個本）通過評價讓學生了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，促進英語學習。

3、關注身邊的英語。如飲料Sprite，coke cola及衣物上的說明，傳統(tǒng)的英語節(jié)日，教師可借助Christmas Day， Mothers Day，AprilpoolsDay向學生介紹英美風俗，了解文化背景。

二、培養(yǎng)學生汲取英語知識的能力是提高自主學習能力的關鍵

英語教學的目的是讓學生掌握英語，運用英語，教師的主要責任不是“教”，而是指導學生“學”。未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習約人。因此，教師不能滿足于學生“學會”，而要重視引導學生“會學”，要啟發(fā)學生善于學習，激勵學生思維，變教師的教學為導學。為此，教師要努力力學生創(chuàng)設新舊知識之間聯(lián)系的情境，以“溫故”作為“知新”的紐帶，指導學生掌握基本的學習過程，學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。教師通過豐富的課堂教學實踐活動，首先要學生進一步明確，要真正掌握英語要靠自己學，教師在英語教學中要不斷地總結學習英語的有效方法。

1、在教學中要指導學生進行有效的預習。

教師在指導學生進行預習時可采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過殷知、體驗，實踐，參與，合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。教師要從“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習具有明確的目標。因此，需要教師給予科學、正確的指導，并設定一些使同學們感興趣而又能真正達到預習效果的任務。這樣長期下去，學生便自然而然地心神領會地悟出了種種預習方法，達到了會學的目的。

2、預習對話。模仿對話內(nèi)容自編一個對話。例如，在學初一課程時，我布置了這樣一個預習任務要求學生模仿對話內(nèi)容自編一個對話，課堂教學中在檢查預習情況時，學生不僅帶來了對話需準備的物品，表演了原對話，而且在此基礎上還有了擴展。原對話中店員只有兩句話：即“Can I help you ？”“OK…Here you are.”學生在表演時加入了“Welcome to my shop！”“My things are very good and delicious.” “Here's your money.”“Thank you！”等等，而且表演前填加了A、B兩人簡短的對話。“I'm thirsty.Here's a shop.Let's buy something to drink.”使用了“How much is it ？”“How much are they ？”使對話更加自然，形象、生動，但在對話中也存在有的同學對“What would you like？”及“What about something to eat？”

3、預習課文。預習課文時讓學生針對陌生的課文提出問題，并做相應的回答，使學生在預習中有了明確的目標，牽住了學生的注意力，又使學生對課文達到融會貫通，通過預習把該學的東西學會了，把學不會弄不懂的東西也暴露出來了，這正是教師所期待的結果，而且學生也發(fā)現(xiàn)了自己學不會的東西，他們便會主動地歪詞典或者上課迫切地聽老師講解，這樣聽課的效果也會很好，而且日積月累，學生也形成了良好的自主學習的能力。

三、學習效果的檢測是促進學生自主學習能力的必要手段

英語是一門記憶性.反復性較強的學科，由于缺乏語言環(huán)境，這種特點就更加明顯。心理學家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，已學過的知識通過適時的復習，就能得到凈化，過時的復習則等于重學。因此要告訴學生復習的重要性，引導并促進學生養(yǎng)成復習的習慣，教師在不加重學生負擔的基礎上，可通過以下幾種方式近行檢測：

1、課后游戲。如學完課文，可鼓勵學生經(jīng)常做相應游戲，開始教師可上動參與到游戲當中，利用課余時間和同學們一起做游戲，然后只要一學到用買物表示的單詞，就做Touch and guess游戲，這樣對單詞的掌握起了很大作用，長此以往，學生門養(yǎng)成了做英語游戲的習慣。

2、英語故事會。每個學期不定期地舉行英語故事會，故事會上所講的故事必須是自編或發(fā)生在自己周圍的真人真事，笑話趣聞等，以增強故事今的生活氣息和吸引力。

3、開展英語周。一周以內(nèi)課內(nèi)課外一律用英語交談，在此期間，學生可能會鬧出不少笑話，出不少洋相，但講英語的自覺性和積極性將得到強化，營造了英語氛圍。

4、、英語晚會。這種大型活動需從開學起就有意識地著手準備，讓學生有充分時間來選擇、準備。練習節(jié)目，節(jié)目的形式要多樣，如：歌曲、詩砍.朗誦、小品、猜謎、講故事等，節(jié)目的準備應以生動、活潑、有趣、反映所學知識力原則，正如一句名言所說：“Tell me，I forget；Show me，Iremember，Involve me，I learn.”

在晚會中不僅使所有學生都能鍛煉語言表達能力的機會，而且對所學知識也達到了檢測的目的。

5、作文。每周一個小作文，固定題目，不定時批改，選出3----5個范文在班上朗讀；既鍛煉了口語，也考查了聽力，同時有助于寫作能力的提高。

通過以上方式，學生在表演、閱讀、寫作中遇到不會的詞，句子，便會主動地查閱有關的工具書，主動。自覺地進一步汲取知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，使學生真正成為學習的主人.

引導學生自主學習能力的方法方式很多，教師在教學過程中不僅要讓學生掌握學科知識，還要培養(yǎng)字生掌握研究學科知識的觀點和方法，使學生掌握卻步的研究方法，為終身學習奠定基礎。