錢噙香

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0082-01

在初中歷史教學工作中，資源整合有利于更好的開展教學工作，能夠讓學生充分感悟到歷史學習的快樂，激發(fā)歷史學習的興趣。在資源整合過程中，教師要注重創(chuàng)新思維，拓寬資源渠道，更好的體現(xiàn)對教學工作的促進作用，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、整合影視資源讓歷史學習更加形象

和歷史相關的影視資料比比皆是，為教師開展歷史教學工作提供了諸多便利條件。特別是高度尊重歷史真實的影視作品，可以輔助歷史教學工作的開展，教師要善于發(fā)揮這一方面資源的促進作用，使歷史教學不再單薄。例如，在甲午中日戰(zhàn)爭教學中，教師可以從網(wǎng)絡中搜集與甲午中日戰(zhàn)爭相關的影視資料，截取其中精彩的片段在課堂上進行播放。如甲午海戰(zhàn)中慘烈的情景，讓學生感受到中華兒女的愛國激情，同時也感悟到壯我中華的緊迫感。在這樣的影視資料視頻演示中，原本的文字材料和學生所見的音頻視頻相結(jié)合，有效的提高了教學的實效程度，歷史課堂教學中的生動形象程度得到了顯著提升，為歷史教學工作提供了強有力的支撐。

二、整合網(wǎng)絡資源讓信息來源更加豐富

網(wǎng)絡是一所巨大的信息寶庫，從網(wǎng)絡中搜集與歷史教學相關資源，簡單易行、容量巨大，需要什么類型，鼠標一點信手拈來、非常方便。教師在歷史教學中，要做足教學設計與準備的功課，特別是要將網(wǎng)絡手段的作用發(fā)揮出來，收集到大量與教學相關的信息，服務于歷史教學工作。例如在洋務運動教學中，教師可以通過網(wǎng)絡搜集洋務運動發(fā)起之初世界經(jīng)濟與政治格局，以及當時的國內(nèi)環(huán)境等一系列資料，讓學生明白為什么要發(fā)起洋務運動，當時的中國和國外列強在經(jīng)濟上、政治上已經(jīng)有了怎樣的差別，使學生充分結(jié)合當時的歷史背景，了解這一場運動發(fā)起的根源，有助于學生強化對教材內(nèi)容的理解。通過網(wǎng)絡獲得與歷史教學相關的背景資料、拓展信息，可以幫助學生更加全面的分析歷史事件、歷史人物，了解那一段發(fā)展的歷程，對提高歷史教學信息的豐富程度，以及提高學生分析理解的深廣度都有積極的幫助。

三、整合時政資源讓分析理解更加深刻

歷史教學中，教師可以通過古今對比的方式，讓學生深化理解。在歷史的發(fā)展中，總有許多驚人的相似之處，其中也存在著許多異同點。教師開展歷史教學時，可以結(jié)合古今對比的時政資源，幫助學生通過強烈的對比，了解歷史發(fā)展規(guī)律，掌握其中蘊含的道理。例如在戊戌變法教學中，為了讓學生更加全面的了解這一場變法的局限性和失敗的必然性，教師可以通過將戊戌變法與現(xiàn)在進行的經(jīng)濟政治改革進行對比，從改革的背景、改革的發(fā)起者、改革的目的、改革的推動力量等諸多方面進行對比，讓學生明白戊戌變法之所以失敗，是因為改革的推動力量不同、改革的出發(fā)點不同、改革的阻力不同等多個方面因素，使學生能夠通過今夕對比，更加直觀形象的分析出戊戌變法的特點，特別是制約因素和局限性，從而對其必然失敗的結(jié)局有了更加全面的了解。

四、整合人文資源讓思想教育更加豐滿

歷史教學中，教師可以有意識的邀請一些人物走進課堂，走進學生生活，向?qū)W生介紹一些特定的歷史事件、歷史發(fā)展階段，通過人文資源強化對學生的思想教育，這也是歷史教學資源整合的一條捷徑。例如在香港和澳門的回歸教學設計中，筆者專門融入了一個環(huán)節(jié)，邀請本地公安部門一位退役軍人，他曾在駐港部隊服役，請他向大家講述香港回歸的故事，從他自己的經(jīng)歷，從進駐香港的那一瞬間從香港市民對他們的熱烈歡迎程度，從平時是怎樣維護香港社會繁榮穩(wěn)定等多方面，讓學生更加真實的感受到，97回歸后香港是怎樣保持穩(wěn)定繁榮的，香港同胞是怎樣感到歡欣鼓舞的。通過這樣的講述，讓學生站在一個更加真實的生活角度，去了解香港回歸后的情況，增強了對祖國強大、維護領土主權(quán)完整的自豪感，這樣的人文資源，對學生而言顯得更加彌足珍貴。歷史教學中的許多內(nèi)容，完全可以通過現(xiàn)身說法等形式，對學生強化教育，讓學生在接近真實的狀態(tài)中加深理解、升華思想。

五、整合遺跡資源讓實踐活動更加生動

歷史發(fā)展在生活中留下了一定的痕跡，這些遺跡被保存下來，可以輔助學生進行學習活動的理解。特別是在課外開展的一些歷史實踐活動中，更能夠體現(xiàn)其作用。在教學有關文革內(nèi)容之后，教師可以組織學生選擇本地區(qū)的一些文革遺跡進行實踐調(diào)研，現(xiàn)場探究感悟。筆者曾帶領學生到某農(nóng)場知青紀念館進行了實地走訪，看當年文革時期知青住過的宿舍、生產(chǎn)的場地，聽講解員講述文革時期的種種怪相。通過這樣的實踐探究，讓學生身臨其境的感悟文革的氛圍、氣息，加上生動的講解，給學生還原出一個更加接近真實的文革，讓學生對所學習的內(nèi)容理解更加深刻。通過這樣的資源整合，大量的能夠為歷史教學所用，能夠有助于提高學生歷史學習成效的資源得到了整合。

強化教學研究，創(chuàng)造性整合各種教學資源，并有效運用到教學輔助活動之中，對學生提高學習效率、提升歷史素養(yǎng)等方面將會起到積極的作用。廣大教師應當重視教學資源整合方面的研究，更好的促進教學工作開展。