元茹

摘 要：當(dāng)前，國家教育部對學(xué)生心理健康的關(guān)注度逐漸提高，也頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，其中明確指出：良好的心理素質(zhì)，是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要內(nèi)容。隨著新課改的逐步實施，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念也逐漸深入人心，成為了各個教師的座右銘，那么，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)該如何踐行這一理念呢？筆者認(rèn)為，我們要將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)上，從學(xué)生的心理上入手，呵護學(xué)生的心理，關(guān)注他們的情緒，在做好教學(xué)管理的同時做好學(xué)生的心理健康維護工作。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康；重視

一、 小學(xué)班主任工作的開展

（一） 寬容、尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友

班主任在學(xué)生面前，必須放下偏見的心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了任何不良行為與不良習(xí)慣時，教師都要視情況而定。例如，有的學(xué)生在課堂上不好好聽課，搞一些小動作，搗亂課堂，如果只簡單的批評，或者直接向?qū)W生發(fā)泄憤怒，就一定會對學(xué)生的心理造成難以彌補的創(chuàng)傷。老師一旦遇到這種情況，一定要克制自己的情緒，從內(nèi)心上認(rèn)定這個學(xué)生并不壞，是一個非?；顫婇_朗的孩子，并在此基礎(chǔ)上去了解他當(dāng)時的心理，尊重他，引導(dǎo)他，鼓勵他說出自己的想法，并實施有針對性的教育。因此，作為班主任，必須學(xué)會克制自己的情緒，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，以不同的方式關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，可能會受到意想不到的效果。

（二） 班主任應(yīng)當(dāng)加強品德修養(yǎng)，做學(xué)生楷模

身教勝于言傳，這是亙古不變的真理。當(dāng)選擇了教師這個職業(yè)時，我們的心里就應(yīng)該很清楚，這個職業(yè)對一個人的心理、道德有著嚴(yán)格的要求，所以“德高為范”應(yīng)該成為我們?nèi)松囊粭l準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)言行一致，努力做好學(xué)生的表率，如果我們教育學(xué)生愛國，我們就不能只認(rèn)為愛國是一句口號，它應(yīng)當(dāng)貫穿于生活的每一個細(xì)節(jié)。教師必須做一個敬業(yè)的人、誠實的人、友善的人，用我們自身去感染每一個學(xué)生，做他們的榜樣。

（三） 公平公正，處理好學(xué)生之間的矛盾

有些教師在處理學(xué)生糾紛時會采取雙方各打五十大板的做法，這種武斷的做法只會讓老師陷入誤區(qū)，永遠(yuǎn)和學(xué)生隔著厚厚的一層面紗，老師表面上看著威風(fēng)、正確，但是卻忽略了學(xué)生感受。學(xué)生識別能力差，自控能力差，容易犯錯誤是一個天然的屬性。老師遇到事情，如果不問青紅皂白訓(xùn)斥學(xué)生，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤是無用的，還會嚴(yán)重挫傷他們的自尊，長此以往，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生叛逆的心理與行為，更進(jìn)一步加重老師與學(xué)生之間的信任隔閡。

二、 小學(xué)班主任的心理健康教育工作

（一） 實現(xiàn)心理健康教育的保障是建立和諧的師生關(guān)系

教師的人格魅力和教育理念是構(gòu)建一個良好的師生關(guān)的前提，如果教師知識淵博，性格開朗，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，會為人處世，具有良好的素養(yǎng)，樂觀向上，樂于奉獻(xiàn)等，學(xué)生也會受教師的影響，形成良好的心態(tài)，健康、快樂地成長。因此，作為一名班主任，我們要努力與學(xué)生的心靈溝通，與學(xué)生之間建立一種親切、和諧的關(guān)系，將“以人為本”的教育理念貫徹執(zhí)行到自己的教學(xué)管理過程中來，促進(jìn)心理健康教育有效性的提高。

1. 以博愛之心對待學(xué)生

李鎮(zhèn)西教師在《愛心教育》一書中提到，“離開情感，一切教育都無從談起”，這句話指引著每一個老師，應(yīng)當(dāng)將愛作為教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)，教會學(xué)生愛，怎么愛，愛什么。

例如，筆者曾經(jīng)教的班上的一個女生，一直不聽老師的話，經(jīng)常在課堂上做自己想做的事，對其他學(xué)生不禮貌，不喜歡學(xué)習(xí)。但即便如此，筆者也沒有放棄她，一直關(guān)心她，無論是生活還是學(xué)習(xí)，筆者都會幫助她，鼓勵她，開導(dǎo)她，告訴她要刻苦學(xué)習(xí)，才對得起父母對她的付出。她漸漸感受到老師對她的愛。也許是與老師相處了很長一段時間，交流內(nèi)容多了，一個學(xué)期后，她不但遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，還助人為樂，和同學(xué)、老師非常的融洽，一起學(xué)習(xí)、生活，變得活潑開朗。

可見，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的個性，愛是關(guān)鍵所在，愛會讓老師對每一個學(xué)生多表揚、少斥責(zé)、多快樂，少悲傷，讓每一個學(xué)生生活在自由、民主、開放的環(huán)境中。

2. 以寬容之心愛護孩子

小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)說謊、攻擊等不良行為，而這些行為大多是學(xué)生的自我意識沒有正確引導(dǎo)。發(fā)生這種情況時，班主任要冷靜處理，寬容對待學(xué)生。這樣他們會牢記老師的寬容，并且做錯事之后及時改錯會得到表揚，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會控制自己，不再做錯事，不再說謊。每一個班主任應(yīng)當(dāng)用寬容的心去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

（二） 在教學(xué)中滲透心理健康教育

筆者曾經(jīng)新接了一個班作為班主任上課，上課提問時，班上只有幾個學(xué)生回答問題，大多數(shù)學(xué)生從不舉手發(fā)言，總是缺乏自信。所以我用了一套自信心訓(xùn)練的方法，要求全班同學(xué)根據(jù)座位逐一回答老師的提問，讓每個學(xué)生都有機會回答問題。我還設(shè)計了“自我表揚”的小課堂，讓學(xué)生在實踐中對學(xué)習(xí)和生活做出自信的反應(yīng)，以幫助學(xué)生克服和防止產(chǎn)生自卑感。這樣，隨著不斷的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、自尊心，提高學(xué)生的自我價值認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

（三） 在豐富的活動中滲透心理健康教育

課外活動是最受學(xué)生歡迎的項目，因此，老師一定要學(xué)會抓住每一個課外活動的機會，讓學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育，讓學(xué)生更加健康的成長。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)制定切實可行的短期教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，注重心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和規(guī)劃。

例如，通過語言領(lǐng)域的《我是社區(qū)小公民》的課外教學(xué)活動，不但豐富了學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生善于與人交流的能力，展現(xiàn)自我個性。而且在生活中，提倡學(xué)生為家庭做家務(wù)、整理房間等活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，而且養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，極大地增強了學(xué)生的自信心。

課堂活動的形式豐富多彩，老師可以結(jié)合課本在課堂上開展游戲活動，精心設(shè)計各種學(xué)生參與的游戲，通過學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生了解團結(jié)的重要性。此外，班主任可以以班級為主體，讓班級之間以拔河比賽、踢毽子比賽等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)能力和融入集體活動的能力，讓每個學(xué)生感受到融入集體的快樂感，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。