李振鋒+陳昌海

摘 要：針對目前實驗課中存在的問題，項目以《電子測量》課程的實驗為載體，將精益制造的規(guī)則和原則引入到實驗教學(xué)的課堂組織環(huán)節(jié)中，旨在通過改善實驗課的課堂組織方法，規(guī)范操作流程，提高學(xué)生實驗實踐課堂學(xué)習的效率，掌握正確故障分析方法，對高職院校的實驗教學(xué)效果改善，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習和就業(yè)具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：精益；活動標準化；流程明確化；直觀展示；創(chuàng)新進步；消除浪費

高職的實驗實踐教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)生課堂時間把控不好，無法按時完成實驗任務(wù)；多數(shù)學(xué)生對實驗內(nèi)容的把握不夠深入，對實驗各環(huán)節(jié)所需時間沒有清楚的認識；課內(nèi)實驗通常以小組為單位，但往往任務(wù)由一組中的一個或少數(shù)同學(xué)完成，而同組其他同學(xué)則在“圍觀”，導(dǎo)致人員閑置浪費問題；儀器耗材利用率低，閑置、浪費嚴重。

通過精益課堂管理，教師在每次實驗開始都會給每個小組分發(fā)耗材，每組都配備成套實驗儀器儀表，由于實驗課堂上學(xué)生的自主性較強，部分小組的“不操作，不提問，不合作”的“三不”問題導(dǎo)致耗材浪費和儀器儀表閑置浪費問題嚴重。儀器儀表操作不規(guī)范問題。學(xué)生在儀器儀表使用過程中，未校準測量、功能選擇不當測量、檔位不當測量、錯誤方法測量、精密儀器過操作測量、儀表擺放歸位不當?shù)戎T多問題。

精益制造（Lean Production），簡稱“精益”，是衍生自豐田生產(chǎn)方式的一種管理哲學(xué)。精益制造有四個精益規(guī)則：（1）每個活動標準化規(guī)則；（2）信息傳遞及時原則；（3）流程明確簡單原則；（4）每次實作進步一點點原則。五個精益原則：（1）直觀展示，現(xiàn)場感受原則；（2）系統(tǒng)消除浪費原則；（3）及時發(fā)現(xiàn)及時解決原則；（4）做什么與怎么做的高度統(tǒng)一原則；（5）學(xué)習、創(chuàng)新、進步原則；同時也以減少錯誤為目的，減少生產(chǎn)的廢棄物以及提倡杜絕一切浪費，不斷改進生產(chǎn)過程的方法。很多大型的企業(yè)在生產(chǎn)過程中都采用了“精益”思想，事實證明，“精益”能夠提高企業(yè)員工的生產(chǎn)效率，減少浪費，不斷地改善生產(chǎn)流程，提高產(chǎn)品質(zhì)量。

精益課堂管理按照以下五步實現(xiàn)實訓(xùn)課堂的精益化：

一、 以“精益制造”思想設(shè)計實驗教學(xué)資料

傳統(tǒng)的實驗課程要求學(xué)生在上課期間完成一個實驗，一般情況下，這樣一個實驗會包含很多環(huán)節(jié)，而只要其中一個環(huán)節(jié)出錯就會導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成實驗，這種情況也在很大程度上損害了學(xué)生們的積極性。所以，項目要做的第一件事就是重新編寫教學(xué)資料，依據(jù)“流程明確簡單”規(guī)則，把每一個大的實驗項目按照實驗環(huán)節(jié)分解成多個小的實驗，而每一個小的實驗都包含了具體的實驗原理、實驗步驟和實驗?zāi)繕恕＿@樣做的好處有兩點：一是通過這樣一個個簡單的小實驗把一個復(fù)雜的大實驗進行分解，使得更多的學(xué)生能夠較好地掌握和理解實驗內(nèi)容，從而能夠更好地完成實驗；二是遵照“每次進步一點點”的原則，通過一個個小的實驗來增加學(xué)生們的自信心，使得學(xué)生們每做一點努力都能夠看到自己努力的成果，進而激發(fā)學(xué)生們做實驗的興趣；三是可以通過這些分解后的小實驗來鍛煉學(xué)生們分析和解決問題的能力，一旦實驗過程中出現(xiàn)問題，通過排查前面幾個小實驗的實驗結(jié)果可以很容易的進行故障定位。編制每個實驗中典型問題的問題庫手冊；編制每一次實驗（實訓(xùn)）問題記錄單、故障分析記錄單、問題向應(yīng)記錄單、信息反饋卡和課后總結(jié)（卡）供學(xué)生使用。

二、 基于“精益”合作的成員分工

《電子測量》是一門實用性很強的專業(yè)課程，對常規(guī)儀器儀表的基本使用、對基本電路搭建和連接、對常規(guī)基本元器件的識別和使用已經(jīng)在前期基礎(chǔ)課程完成。該課程的實驗都采用分組形式，一般10～15組，每個小組2人。

依據(jù)“操作與流程標準化原則”，實驗室內(nèi)，規(guī)章制度張貼上墻，儀器儀表和元器件，按類分放，并做名稱標示，每次實驗實踐開始，學(xué)生自行根據(jù)教學(xué)資料直接取所需儀器儀表和元器件。實驗內(nèi)容以項目為載體，每次進實驗室就是進“工廠車間”完成一個或大或小的項目，依據(jù)實驗指導(dǎo)書上實驗內(nèi)容要求，成員分工，明確各自任務(wù)。組員任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)，需要配合才能完成整個任務(wù)，最大程度改善人員閑置、時間浪費問題。

三、 實驗過程的“精益”控制

在實驗教學(xué)過程中，為每一個小實驗都配以測量方案和連接圖，并明確本次所需儀器儀表名稱和數(shù)量，對新學(xué)儀器儀表，配以面板說明圖；明確規(guī)定連接順序，連接方法以及相關(guān)鏈接標準。學(xué)生按要求完成測試內(nèi)容，對遇到問題首先查閱問題庫手冊并在問題記錄單中記錄，同時自行分析故障解決方法并做記錄。教師在整個實驗過程中巡視每組學(xué)生的問題記錄，對自己不能解決的問題及時響應(yīng)并做記錄。實驗結(jié)束，按標準要求還原實驗實訓(xùn)場地，提交實驗實訓(xùn)過程中的問題記錄和故障分析記錄單，整個課程結(jié)束，學(xué)生自行總結(jié)歸納故障分析的流程圖和方法總結(jié)，以作總評，同時作為下期統(tǒng)一課程的教學(xué)參考。

四、 “精益”的問題反饋

課前查閱問題庫手冊了解實驗狀況，課中遇到問題先查閱手冊，再自行分析，對手冊中沒有的問題，自行總結(jié)故障分析方法，并做記錄，持續(xù)積累，在后期的同一課程教學(xué)中，總結(jié)歸納這些方法，并納入問題庫手冊，以使課程的教學(xué)效果得到持續(xù)改善。

五、 后續(xù)改革中融入多種教學(xué)手段

依據(jù)“直觀展示，現(xiàn)場感受”原則，經(jīng)過一個周期的探索改革，在后續(xù)的同一課程教學(xué)中，錄制完整的實驗教學(xué)視頻，以備學(xué)生課前預(yù)習，課后復(fù)習，課中問題排查用?？稍趯嶒瀮?nèi)容講解時直觀展示實驗內(nèi)容、測量方法和測量細節(jié)。

經(jīng)過一個周期的實踐，和以往同期相比，在課程實驗結(jié)束時，學(xué)生實驗積極性和效率提高，學(xué)生分析解決問題能力提高，學(xué)生提交的實驗實訓(xùn)資料規(guī)范化標準化，學(xué)生的總評成績平均績點能上升10%～20%，每堂課實驗時間節(jié)約10%～15%，用來做本次實驗的問題討論和總結(jié)分析。

在第二階段，將《電子測量》實驗課堂組織改革的成果推廣到了該課程的專用周實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)完全以項目為載體，一個周期的實訓(xùn)完成一件“產(chǎn)品”的“制作”，按照“精益”模式組織實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，以改善同樣存在的時間、人員、資源的浪費問題，以及規(guī)范操作和問題分析方法的完善。