施開天

摘 要：地理有效教學(xué)，是指在地理教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受，自主地參與知識(shí)的獲取過程，分析和解決問題的過程。圍繞簡化具體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，明白教材的中介作用，創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)把“地理科考核目標(biāo)與要求”貫穿與教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)科素養(yǎng)

如何把“地理科考核目標(biāo)與要求”貫穿與教學(xué)之中，是值得我們?nèi)ヌ接懙恼n題。地理科考核目標(biāo)與要求給中學(xué)的教學(xué)注入了新的內(nèi)涵，那么如何適應(yīng)全國卷背景下高中地理教學(xué)呢？只有通過深入學(xué)習(xí)地理科考核目標(biāo)與要求和考試大綱，鉆研教材，了解學(xué)情，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、探究和解決實(shí)際問題的過程。筆者在全國卷背景下高中地理教學(xué)活動(dòng)中作了一些實(shí)踐，現(xiàn)就活動(dòng)中的一些感受與大家交流。

一、 具體知識(shí)內(nèi)容要沖淡

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹立德樹人要求，注重課堂教學(xué)中體現(xiàn)技能、方法、態(tài)度與價(jià)值觀的任務(wù)。如不要以單純知識(shí)為主的教學(xué)、關(guān)注知識(shí)體系的完整，但要結(jié)合學(xué)情實(shí)際，讓學(xué)生掌握概念、原理和規(guī)律，解決實(shí)際問題，不要死記硬背、硬套照搬知識(shí)，提倡簡化原理、規(guī)律的演繹與推導(dǎo)論證。但地理科學(xué)屬于自然科學(xué)范疇的概念、原理和規(guī)律是經(jīng)過長期實(shí)踐證明，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，無疑它是新課標(biāo)內(nèi)容的重要組成部分，它們?cè)谛陆滩闹械捏w現(xiàn)形式發(fā)生了變化，在教學(xué)中要注意知識(shí)的傳承性。比如：教材人教版必修1第一章的“遠(yuǎn)日點(diǎn)”“近日點(diǎn)”“正午太陽高度”等概念，只簡單地出現(xiàn)名詞、以圖示之，但是后面學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”的內(nèi)容而言，則起到基礎(chǔ)的作用，所以，教學(xué)時(shí)不要因?yàn)樗鼈冊(cè)诮滩膬?nèi)容編排結(jié)構(gòu)上的變化而忽視這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)考慮知識(shí)的傳承性，適當(dāng)加以補(bǔ)充。

二、 教材的中介作用要用好

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是多次文字“搬家”，不在于知識(shí)掌握是否全面，而是知識(shí)是否有序整合，關(guān)鍵是梳理的知識(shí)，將基本的地理概念、原理、規(guī)律、特征等加以梳理、有序存放，在解決地理問題時(shí)能正確地調(diào)用所學(xué)知識(shí)和技能去分析、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有知識(shí)的能力。教材也不可能包含學(xué)生要學(xué)的全部知識(shí)內(nèi)容，新知識(shí)體系的不完整是新教材另一個(gè)特點(diǎn)。如，教材人教版第二章的“大氣的受熱過程”，教學(xué)建議要補(bǔ)充“大氣的組成部分”的內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生對(duì)大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用中，大氣哪些組成成分吸收或反射或散射了太陽輻射中的哪些波長的能量，哪些組成成分強(qiáng)烈吸收地面長波輻射。而新教材在這部分內(nèi)容知識(shí)簡化了，新教材只要求學(xué)生知道大氣的吸收、散射和反射等作用方式削弱了太陽輻射、大氣能強(qiáng)烈吸收地面長波輻射而增溫，這就形成不影響知識(shí)的完整性問題，對(duì)后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也不產(chǎn)生影響，因而建議補(bǔ)充這部分知識(shí)是沒有必要的。再如：“城市熱島環(huán)流”以“問題研究”的形式出現(xiàn)，“東亞季風(fēng)”安排在“活動(dòng)”欄中。這就要求我們教師在處理這部分教材時(shí)，我們教師不必先講，教師應(yīng)建模式、抓規(guī)律，大膽地放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去完成，學(xué)生再學(xué)習(xí)、再鞏固。另外，教材中還安排了一些實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，新教材在這部分內(nèi)容知識(shí)都在提醒著我們師生，明確課堂各自的定位，探究教學(xué)規(guī)律，把握課堂教學(xué)方向。

三、 課堂要多樣化

一堂課學(xué)生的地理思維能力是否得到訓(xùn)練，解決問題能力是否提高；讓學(xué)生在開展地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)中，是否讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的“主角”。在此結(jié)合學(xué)習(xí)“全球氣候變化”一節(jié)內(nèi)容，采用以下方式：

1. 自主學(xué)習(xí)：課堂中留出足夠時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如本節(jié)課設(shè)計(jì)重在“學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主”，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容與插圖來學(xué)“全球氣候在不斷變化之中”，通過自主學(xué)習(xí)分析歸納出三種尺度的氣候變化及特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 合作學(xué)習(xí)：有自主學(xué)習(xí)后，再通過合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過彼此的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)他們的合作精神。如本節(jié)課教學(xué)“氣候變化的適應(yīng)對(duì)策”時(shí)，我將全班同學(xué)分成5個(gè)小組，分別代表政府部門官員、林業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)、能源部門領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)、科研部門代表等角色，每個(gè)小組討論十分鐘，并在紙上簡要寫出本組主要觀點(diǎn)，由一位同學(xué)代表發(fā)言。這樣，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也可以暴露學(xué)生的思維“犯錯(cuò)”過程，教師再提問，學(xué)生的模糊、甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)暴露出來，教師再及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3. 探究學(xué)習(xí)：教師從現(xiàn)實(shí)生活中選擇要探究專題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題。如：通過閱讀材料“太平洋島國圖瓦盧將被迫舉國遷移”，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)探究專題。第二節(jié)上課我們把專題看法、意見相似的同學(xué)分成一組，繼續(xù)進(jìn)一步探究，最后用小論文的形式寫出來。當(dāng)學(xué)生在自主解答問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的內(nèi)化與建構(gòu)，優(yōu)化與提升地理思維，學(xué)生在解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)，也就達(dá)到了地理教學(xué)的最高目標(biāo)。

四、 評(píng)價(jià)機(jī)制要用好

發(fā)展性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量和表現(xiàn)行為，如興趣、好奇心，投入程度，合作態(tài)度，意志力，探索精神和解決問題等等。評(píng)價(jià)可采取多種評(píng)價(jià)方法，也可以定性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)地理的評(píng)價(jià)”“學(xué)生發(fā)展促進(jìn)的評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)理念。還通過課內(nèi)外的活動(dòng)的主題，如地理興趣學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，展示成果，邀請(qǐng)各方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，課堂還可以對(duì)學(xué)生教學(xué)參與情況、質(zhì)疑求異活躍情況、探究水平的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、激勵(lì)性、主體性、實(shí)效性，不斷拓寬評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容和渠道。

總之，我們要把“地理科考核目標(biāo)與要求”貫穿于教學(xué)之中，把課堂真正給予學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)，提高了課堂實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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