平彥鴿

摘 要：微作文篇幅短小精悍，是提高學生作文水平的有效方法。我們在教學過程中，要善于引導學生捕捉文章中的亮點，及時進行微作文練習。同時引導學生關(guān)注生活，從中提取寫作素材，把自己的真實感受寫成微作文，使學生在不斷的小練筆中發(fā)展思維能力，提高作文水平。

關(guān)鍵詞：微作文優(yōu)點；閱讀中學；生活中學

在長期的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的作文水平是最難提高的，往往一個學期過去了，兩個學期過去了，學生們的作文水平還是絲毫沒有改變，我對此深感頭疼，但又苦于沒有有效的方法來改變這一點，慢慢我發(fā)現(xiàn)，學生習作水平的提高不是一蹴而就的，需要長期堅持閱讀和寫作。那就顯然，僅僅依靠語文書上的幾次習作練習是遠遠不夠的，這就需要運用少量多次的常態(tài)化訓練，即微作文的形式，切實提高學生的習作水平。

一、 微作文訓練的優(yōu)點

（一） 內(nèi)容豐富多彩，可以更好地激發(fā)學生的寫作欲望

在小學階段，學生的寫作水平還比較低，如果給出了特定的主題，很多學生因為不感興趣，出現(xiàn)了不愿意寫，也寫不出來的現(xiàn)象，即使有的同學寫了，作文也不過是胡亂拼湊，缺乏真情實感。但是微作文可以從很多不同的角度寫所想所感所悟，對于寫作的內(nèi)容沒有嚴格的限制，可以是在閱讀過程中習得的新方法，可以是對生活中許許多多微不足道的小事的感想和記錄。學生在微作文寫作過程中可以寫自己內(nèi)心所想的，表達自己獨特的理解和觀點。

（二） 微作文具有篇幅短小、語言精練的特點

學生不喜歡寫作文的一個很大原因就是作文的字數(shù)要求太多。舉個例子來說，三四年級的小學生作文字數(shù)要求一般是四百到五百字，這就導致一些學生單純?yōu)榱藴愖謹?shù)而去行文，從而將寫作文最基本的真實感情的流露這一要求拋之腦后，這樣硬湊出來的一篇作文質(zhì)量可想而知。微作文可以避開這些弊端，較少的字數(shù)可以讓學生自由發(fā)揮想象的空間，從而寫出飽含內(nèi)心情感的作文，最大化地鍛煉學生的語言表達能力。

（三） 微作文反饋及時，能快速提高學生習作能力

由于微作文具有篇幅短小、形式多樣的特點，因此老師可以在課前抽出十分鐘時間讓學生完成一篇微作文。這種特點也便于老師在課后進行批改，并進行有針對性的點評，使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。長此以往，作文水平能夠快速得到提高。而與微作文相比，傳統(tǒng)的作文由于篇幅較大，老師要做到對每個學生的作文內(nèi)容和構(gòu)思進行批改是需要花費很長時間的。這在無形中拉長了一篇作文的戰(zhàn)線，等到老師開始講評時，多數(shù)學生早已模糊了前幾日寫作的內(nèi)容，很難把握住老師講解的問題所在。

二、 微作文的訓練方法總結(jié)

教師在教學過程中要注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，要善于引導學生養(yǎng)成寫作的習慣，養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習慣。

（一） 閱讀中學寫微作文

1 在閱讀中學習寫仿寫類的微作文

小學生學習寫作文，離不開仿寫。我們在閱讀教學中要注重訓練學生的仿寫能力。教會學生比葫蘆畫瓢、依貓畫虎和模仿遷移的本領(lǐng)。在仿寫的時候，可以仿寫優(yōu)美句子，也可以仿寫經(jīng)典的段落，還可以仿寫具有特色的表達方法。

（1） 仿寫優(yōu)美句子。

文章中精彩傳神的句子，能夠讓文章熠熠生輝，光彩奪目；能夠讓閱讀的人們心曠神怡，流連忘返。恰到好處的比喻句，充滿感情的擬人句，有意失實的夸張句，明知故問的反問句……教學時我有意引導學生關(guān)注這些精彩傳神的句子，讓學生進行模仿練習，提高語言的表達能力。例如《廬山的云霧》這篇課文，在描寫廬山云霧千姿百態(tài)的特點時，運用了大量的比喻句，這些比喻句放在一起又形成了氣勢恢宏的排比句，能給人帶來強烈的感官沖擊，讓人仿佛身臨其境看到了壯觀的場面。教學時，我讓學生模仿練習。他們經(jīng)過一番思考，學得惟妙惟肖，讓人驚喜。

（2） 模仿典型段落。

在閱讀教學時，我們要關(guān)注典型的構(gòu)段方式，比如總分式、并列式、因果式、對比式等。讓學生仿寫典型片段，把握構(gòu)段規(guī)律，打好謀篇布局的基礎(chǔ)。例如《北大荒的秋天》一課，第4自然段是典型的總分結(jié)構(gòu)。通過對大豆、高粱、榛樹葉子的具體描寫，反映了豐收的原野熱鬧非凡的特點。教學時我讓學生反復體會課文總分的構(gòu)段方式，然后以《課間十分鐘》為題，讓學生學寫具有總分結(jié)構(gòu)的段落。同學們寫得也是精彩紛呈。

（3） 學習獨特手法。

恰當?shù)膶懽魇址ㄓ兄谔岣咦魑牡母腥玖捅憩F(xiàn)力。課文中的表現(xiàn)手法多種多樣，比如烘托、對比、象征、虛實結(jié)合、借物喻人、動靜描寫等等。閱讀教學時要讓學生揣摩課文獨特的表現(xiàn)手法，把握表達規(guī)律，然后讓學生在仿寫中遷移運用表達技巧。比如《燕子》一課，寫作特點是動靜結(jié)合，相映生輝。作者在描寫燕子時，既有靜態(tài)的描摹，又有動態(tài)的刻畫。如描寫燕子的外形和在電線上休息時的姿態(tài)就側(cè)重于靜態(tài)的描?。坏?自然段是描寫燕子飛行時的動態(tài)情景：“斜著身子”寫出了飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”寫出了飛行速度之快等等。在上課的時候，我先讓學生反復誦讀揣摩這種動靜結(jié)合的手法，然后以《我喜歡的小動物》為題目學習寫微作文。同學們熱情都很高，寫得也各有千秋。

2 閱讀中學習寫創(chuàng)新性的微作文

我們在進行閱讀教學時，要充分利用課文中的“留白”，讓學生展開想象的翅膀，進行補充創(chuàng)造。這樣既可以充實、豐富、拓展文本的內(nèi)涵與意蘊，又能提升學生的語言表達技能和想象能力。

（1） 無中生有的續(xù)寫。

閱讀教學中對于讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾，可以引導學生進行續(xù)寫練習。比如《狐貍和烏鴉》一課，寫了笨笨的烏鴉聽了狐貍的幾句甜言蜜語，就不能分辨是非善惡，結(jié)果讓狐貍把肉騙走了。針對這個故事，我讓學生仔細閱讀課文，體會烏鴉被騙后后悔的心情，然后發(fā)揮合理想象以《受騙以后》為題續(xù)編故事。這次有的同學寫的是烏鴉聰明反擊，把裹著石子的肉塊送進了狐貍的嘴巴，結(jié)果狐貍上躥下跳，痛得在地上直打滾，受到了應(yīng)有的懲罰。作文展現(xiàn)了狐貍的狡猾，凸顯了烏鴉的睿智。endprint

（2） 化虛為實的補寫。

教學時，我們不難發(fā)現(xiàn)課文中常有“留白”。學生可以根據(jù)這些“留白”大膽想象，補充相關(guān)情節(jié)，練習寫微作文。例如《天鵝的故事》有這樣一個細節(jié)：“經(jīng)過這沉重一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”教學時讓學生反復體會老天鵝破冰時的沉重一擊，然后針對“留白”問：這里的省略號省略的僅僅是次數(shù)嗎？還省略了什么？然后讓學生以《老天鵝破冰的場景》為題進行補寫。學生發(fā)揮想象，寫得生動形象。這樣既鍛煉了同學們的寫作能力，老天鵝的形象也能更加豐滿起來。

（二） 深入體驗生活，把自己的真實感受寫成微作文

豐富多彩的生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。沒有生活氣息的作文，如飲清湯寡水的飯食，食之無味。作文不關(guān)注生活，就沒有感染力，無法打動人。教師要引領(lǐng)學生貼近生活，自由的表達自己真實的想法，做到微作文言之有物，言之有情。

1 參加學校活動寫微作文

學校是學生進行學習的主場地，在這里既有內(nèi)容多樣的課堂教學，又有精彩紛呈的課外活動。教師可以開展各抒己見的交流會、活力四射的運動會等等。讓學生在活動中既能汲取知識、又能獲得充滿生活氣息的素材。然后抓住最精彩、最難忘的情景或人物，以《文學小天才季欣欣》《飛毛腿戴香雨》等為題目寫微作文，讓學生把自己印象最深的內(nèi)容篩選出來，呈現(xiàn)出朝氣蓬勃，活力四射的校園生活。

2 融入家庭生活寫微作文

父母是孩子人生中的第一位的老師，家庭是孩子成長的搖籃。教師要鼓勵學生通過家庭勞動，發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?，如讓孩子在家里學習做飯菜、洗碗、打掃衛(wèi)生、灑水、澆花、小發(fā)明等等。既增進了親情，又豐富了孩子的生活體驗，鍛煉了生活技能。然后以《愛做家務(wù)的我》《爸爸的拿手菜》等為題目，讓學生在微作文中展現(xiàn)一家人各自的特長愛好，突出濃濃親情暖人心。

3 關(guān)注內(nèi)心世界寫微作文

德國哲學家奧伊肯說：“在每個人的身上都存在一種內(nèi)在的獨立的精神世界?！本袷澜?，就是人的內(nèi)心世界，包括思想、情感、觀念、態(tài)度和精神境界等。教師要將小練筆引向?qū)W生的內(nèi)心世界，通過寫日記的形式，讓同學把每天的喜、憤、怒、哀、樂、憂愁、困惑記錄下來，也可以暢想未來，寫下自己的夢想、追求、理想。關(guān)注內(nèi)心，學生將進入一個廣闊的心語微作文天地。我讓學生以《樂在其中》為題目，敘寫真實的感受，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在寫作中，學生可以傾訴煩惱，表達情感，記錄感動，發(fā)現(xiàn)美好，增添自信。

三、 結(jié)語

總之，老師通過與學生進行文字交流，了解學生的日常生活和情感態(tài)度，及時給予學生引導和鼓勵，使學生樹立自信心，獲得成就感，從而在寫作上自發(fā)的傾入更多的心力，達到更好更快地提升自身寫作水平的目的。endprint